План работы педагога – психолога ГООУ «Санаторная школа — интернат №4»

Понедельник, Июль 20, 2015

ПЛАН

работы педагога – психолога ГООУ «Санаторная школа — интернат №4»

на период с _________________ по________________

День недели,

дата

Время проведения

Вид работы

Место проведения

Отметка о выполнении

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

«______»________________20 ___ г.

Педагог-психолог О. В. Оськина

ГООУ «Санаторная школа-интернат №4»

Рубрика: Работа

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Понедельник, Июль 20, 2015

ПРИНЯТО:

на заседании педагогического совета

протокол № от «____» ________________2014 года

УТВЕРЖДАЮ

заведующая МБДОУ

№ 29 «Аистенок»

_______________Л. Н. Избаш

Приказ № ___________

от «________»________2014 года

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 29 «Аистенок»

срок реализации 2014 – 2016 год.

(новая редакция)

Авторы-составители:

Избаш Л. Н. – Заведующая

Шафалюк И. С. – старший воспитатель

Медведева Т. Д. – воспитатель

Магомедова А. А. – воспитатель

Годунова Т. Е. — воспитатель

2014 год

Структура образовательной программы

1 .

1.1.

Целевой раздел программы

Пояснительная записка

3

1.2.

Планируемые результаты освоения программы

6

1.2.2.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС

6

1.2.3.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы»

7

2.

2.1..

Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (1 часть)

13

2.1.1.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

13

2.1.2.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

27

2.1.3.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

34

2.1.4.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

43

2.1.5.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

50

2.2.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

61

2.3.

Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям

(2часть)

68

2.3.1.

Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, используемых ДОУ

68

2.3.2.

Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса

80

2.3.3.

Реализация дополнительного образования

84

2.4.

Взаимодействие ДОУ с социумом

85

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

85

3.

Содержание коррекционно-развивающей работы

87

4.1.

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи

88

4.2.

Условия обучения и воспитания детей с нарушениями речи в логопедических группах МБДОУ

90

4.3.

Создание предметно — пространственной среды

93

4.4.

Модель взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса в логопедических группах МБДОУ

94

Мониторинг динамики развития детей…………………………….………………

95

5.

Преемственность в работе МБДОУ № 29 «Аистенок» школы

96

6.

Взаимодействие с другими учреждениями, социальное и природное окружение

98

7.

7.1.

Организационный раздел

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

99

7.2.

Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

101

7.2.1.

Учебный план

102

7.2.2.

Годовой календарный график НОД

102

7.2.3.

Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками

102

7.3.

Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

102

7.3.1.

Циклограмма игровой деятельности

102

7.3.2.

Циклограмма двигательной активности

104

7.4.

Организация самостоятельной деятельности детей.

105

7.4.1.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды в ДОУ

105

7.4.2.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.

110

1. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее — Программа) является документом, представляющим модель образовательного процесса муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 29 «Аистенок» (далее – ДОУ). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

1.  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2.  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

3.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования".

5.  Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 29 «Аистенок» Постановление администрации городского округа Балашиха. «О внесении изменений в устав МБДОУ № 29 «Аистенок» 19.08.2013г. № 1039/8 ПА

6.  Лицензией на образовательную деятельность № 64952 от 23.08.2010 года до 23.08.2015 года.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Программа разработана редактором АНО ВПО «Московской педагогической академии дошкольного образования», декан факультета психологии образования РГГУ, доктор психологических наук, профессор Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова – Т. С. Комарова; доктор педагогических наук Т. С. Комарова. «МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2014.

ДОУ реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей и логопедической направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким как познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое.

С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» педагогический коллектив ДОУ использует парциальные программы.

В направлении познавательно-речевого развития: О. С.Ушаковой, «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» «Как хорошо уметь читать!» Д. Г. Шумаевой.

Н. Н.Авдеевой, О. Л.Князевой, Р. Б. Стеркиной, «Безопасность». О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

В направлении физического развития: программа «Здоровье» В. Г. Алямовской.

Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды. Для этого в ДОУ функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса:

-познавательно-речевое развитие (кабинет логопеда);

-художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал)

-физическое развитие (физкультурный зал, медицинский кабинет);

-социально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога).

В ДОУ есть две логопедические группы.

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Главная цель образовательного процесса в ДОУ: обеспечить условия обогащенного, многогранного развития и воспитания каждого ребенка в разных видах деятельности.

Задачи:

1.  Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры, представлений о здоровом образе жизни;

2.  Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

3.  Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

4.  Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

5.  Стимулирование творческой активности, воображения воспитанников, желания включаться в творческую деятельность;

6.  Обеспечение полноценного художественно-эстетического развития детей, формирование основ их общей культуры;

7.  Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников.

Принципы и подходы к формированию Программы:

1.  Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.

2.  Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3.  Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).

4.  Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

5.  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

6.  Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

7.  Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8.  Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

9.  Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития лич­ного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

10.  Принципы дифференциации и индивидуализации в образовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, осуществляется этот принцип через создание условий для вос­питания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

11.  Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования для обеспечения к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

12.  Принцип системности, который означает, что Программа представляет собой целостную систему высокого уровня (все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы).

13.  Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.

Особенности осуществления образовательного процесса

1.  Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

2.  Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно-образовательной деятельностью (далее – НОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее – ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.

3.  Образовательный процесс носит светский характер.

4.  Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;

б) в образовательной деятельности уделяется большое внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к мировому сообществу;

в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей города Балашиха.

5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения ДОУ: континентальный климат, т. е. холодная зима и жаркое лето. В связи с этим, в Программе представлено несколько вариантов режима дня.

6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Проектная мощность учреждения: 120 человек

В МБДОУ функционирует: 7 групп

В МБДОУ принимаются:

·  дети в возрасте от 3 года до 7 лет на основании медицинского заключения, заявления родителей,

·  дети, имеющие нарушение в развитие речи в возрасте с 4 до 7 лет по результатам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Предельная наполняемость групп определяется в зависимости от возраста воспитанников:

от 3 до 7 лет — 20 воспитанников;

в логопедических группах в зависимости от логопедического заключения

— ФФН — 15 воспитанников

— ОНР — 17 воспитанников

В МБДОУ представлены типы структурных образований:

— 1 группа для детей младшего возраста (с 3 до 4 лет);

— 2 группы для детей среднего возраста (с 4 до 5 лет);

— 1 группа для детей старшего возраста (с 5 до 6 лет);

— 1 группа для детей подготовительная к школе (с 6 до 7 лет);

— 2 логопедические группы: старшая (с 5 до 6 лет) и подготовительная к школе (с 6 до 7 лет) для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и фонетико-фонематического недоразвитием (ФФН).

1.2.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.2.1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

·  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

·  использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

·  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

·  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

·  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

·  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

·  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

·  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

·  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

·  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.;

·  ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы»

Выпускник

—  Умения и навыки в двигательной деятельности

—  Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.

—  Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

—  Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

—  Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

—  Умения и навыки в игровой деятельности

—  Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены инди­видуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

—  Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

—  Дети проявляют свою активность в сюжетных играх по-разному.

—  Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осу­ществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла.

—  Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь.

—  Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность — как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.

—  Детям-«практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

—  Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

—  В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

—  Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и словесных игр, считалок, прибауток, называет любимые игры.

—  Умения и навыки в трудовой деятельности

—  У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный интерес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрослыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фотографий, просмотр телепередач).

—  Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.

—  Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, рисунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.

—  Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отношений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции желаний и приобретенных основ культуры потребления (бережливость в использовании воды, света, продуктов питания, материалов).

—  Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хороший организатор и помощник, труд ребенка результативен, основан на самоконтроле.

—   

—  Умения и навыки в коммуникативной деятельности

—  Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуникативной и речевой деятельности.

—  Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.

—  Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению (обсудить проблему, событие, поступок). Самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь-доказательство, объяснения, речь-рассуждение).

—  Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предложения в процессе экспериментальной деятельности и при обсуждении спорных вопросов. Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором коллективных игр, предлагает творческие словесные игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты творческих игр).

—  Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения («я думаю, что…»; «я считаю», «я полагаю», «я хочу тебя убедить»); владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника («я хочу тебе возразить», «я не согласен с тобой», «я сомневаюсь в этом» и т. п.); умеет принять позицию собеседника.

—  Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает ин­тересные оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы.

—  Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный — безударный гласный), место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.

—  Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

—  (предметный мир)

—  Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пытается установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием.

—  Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонным, выделяя сходство и отличие.

—  Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выде­лять их проявления, изменения во времени.

—  Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство.

—  В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества предметов, действия обследования.

—  Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира.

—  Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

—  (мир природы)

—  Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.

—  Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведе­ния в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.

—  Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.

—  Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.

—  Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

—  Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.

—  Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе проявляется по-разному.

—  Для «любознательных» детей характерно увлечение познанием природы, открытием ее законов. Такие дети интересуются познавательной литературой, ищут ответы на вопросы, увлекаются коллекционированием, изобретениями, вовлекают сверстников в интересную познавательную деятельность.

—  Дети, «эстетически воспринимающие мир», ярко переживают эсте­тические чувства при восприятии природных объектов, высказывают эстетические суждения, эмоционально «заражают» сверстников.

—  Детям-«помощникам и защитникам природы» свойственна активная направленность на помощь животным и растениям, когда дети видят, кому она необходима. Такие дети качественно помогают живым существам, проявляют позицию защитника природы, нетерпимы к другим детям в случае нарушения ими правил общения с природой.

—  Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

—  (развитие математических представлений)

—  Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.

—  Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства.

—  Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.

—  Составляет разные задачи — арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи.

—  Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.

—  Умения и навыки в восприятии художественной литературы

—  Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

—  Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе художественного произведения.

—  Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

—  Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.

—  Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.

—  Различает основные жанры литературных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), имеет представления о некоторых их особенностях.

—  Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев, идее произведения.

—  Выразительно исполняет литературные произведения.

—  Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.

—  Выразительно передает образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявляет творчество, стремится к импровизации.

—  Умения и навыки в художественно-творческой деятельности

—  Ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам; высказывает желание принимать посильное участие в их сохранении.

—  Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства.

—  Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных про­мыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения компози­ции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства.

—  Экспериментирует в создании образа; в процессе собственной де­ятельности проявляет инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, вы­бора техник и способов создания изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.

—  Демонстрирует высокую техническую грамотность.

—  Планирует деятельность, умело организует рабочее место, прояв­ляет аккуратность и организованность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам

—  Умения и навыки в музыкальной деятельности

—  У ребенка развита культура слушательского восприятия.

—  Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.

—  Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.

—  Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской дея­тельности, на праздниках.

—  Активен в музыкально-театрализованных играх и представлениях.

—  Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему.

—  Участвует в инструментальных импровизациях.

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Развитие игровой деятельности

детей

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

-Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка.

-Помогать открывать новые возможности игрового отражения мира.

-Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

-Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках.

-Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к вос­питателю, симпатию к другим детям.

-Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей (родителей, воспитателей, детей группы), а также героев сказок, животных и желание помочь — пожалеть, утешить, сказать лас­ковое слово.

-Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и детьми в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

-Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения.

-Стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка.

-Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

-Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

-Способствовать приобщению к общечеловеческим ценностям.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

-Дидактические игры.

-Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, игры-экспериментирования с различными материалами).

-Игровые упражнения.

-Дидактические игры с элементами движения.

-Подвижные игры.

-Хороводные игры.

-Игры-драматизации.

-Подвижные игры имитационного характера.

-Игры с правилами.

-Рассматривание и сравнение сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства.

-Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения.

-Дидактические игры.

-Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-имитации, хороводные).

— Чтение произведений художественной литературы.

-Беседы.

-Наблюдения.

-Решение проблемных ситуаций.

-Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов.

-Дидактические игры.

-Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-имитации, хороводные).

-Игровые упражнения (индивидуальные, парные, в малой группе).

-Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).

-Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Праздники, досуги, развлечения.

Реализация детских проектов.

-Дидактические игры.

-Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, игры-экспериментирования с различными материалами).

-Игровые упражнения.

-Дидактические игры с элементами движения.

-Подвижные игры.

-Хороводные игры.

-Игры-драматизации.

-Подвижные игры имитационного характера.

-Игры с правилами.

-Рассматривание и сравнение картинок и игрушек.

-Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения.

-Чтение художественной литературы.

-Участие в образовательных ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности.

-Чтение художественной литературы.

-Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).

-Рассматривание фотографий (членов семьи, группы детского сада).

-Просмотр видеоматериалов.

—  Ситуативные разговоры

—  Решение проблемных ситуаций.

—  Беседы.

—  Игры.

Самостоятельная деятельность детей

—  Дидактические игры.

—  Творческие игры.

—  Просмотр мультфильмов.

—  Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.

—  Способствовать развитию всех компонентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сю­жетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).

—  Создавать содержательную основу для развития игровой деятельности: обогащать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей, развивать воображение и творчество.

—  Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.

—  Воспитывать самостоятельность на основе освоения разнообразных способов деятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.

—  Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости детей, направлению ее на сочувствие другим детям, элементарную взаимопомощь.

—  Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отно­шение, стремиться к общению и взаимодействию.

—  Способствовать активному практическому приобщению дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения.

—  Демонстрировать доброжелательное отношение к каждому ребенку, умение поддержать в группе спокойную, жизнерадостную обстановку.

—  Углублять представления о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, возраста, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

—  Продолжать развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

—  Способствовать приобщению к общечеловеческим ценностям, через художественные образы.

—  Формировать представления о малой Родине (город, район, улица), воспитывать чувства любви и гордости к родному городу.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Реализация детских проектов.

—  Праздники, развлечения, досуги

—  Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами)

—  Дидактические игры.

—  Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного), фотографий семьи, группы, детского сада, города, других городов.

—  Наблюдения.

—  Решение проблемных ситуаций.

—  Ситуативные разговоры с детьми.

—  Экскурсии.

—  Беседы после чтения.

—  Беседы социально-нравственного содержания.

—  Праздники, развлечения, досуги.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

— Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации)

-Все виды игр

-Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций

-Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного)

-Рассматривание фотографий города, микрорайона, города, других городов.

5 -7 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Обеспечить условия для раз­вития детской самостоятельности, инициативы.

—  Развивать детскую самостоятельность, инициативу, воспитывать у каждого ребенка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству.

—  Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в игровой деятельности.

—  Воспитывать у детей чувство собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

—  Развивать самостоятельность через освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

—  Создавать в группе ситуации гуманистической направленности, побуждаю­щие детей к проявлению заботы, внимания, помощи.

—  Показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям, побуждать ребят за­мечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь, привлекать внимание детей к признакам выражения эмоций в мимике, пантомимике, действиях, интонации голоса.

—  Формировать у детей навык самоконтроля, способность к саморегуляции своих действий.

—  Способствовать развитию гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

—  Способствовать развитию детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

—  Воспитывать детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на Земле.

—  Воспитывать у детей элементы экологического сознания, ценностные ориентации в поведении и деятельности.

—  Закреплять представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, поло­вых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состоя­ниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

—  Развивать у детей стремление к школьному обучению, интерес к школе, к новой социальной позиции школьника.

—  Развивать общечеловеческие, эмо­ционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и со­циального характера

—  Формировать представления и родной стране и родном крае, воспитывать чувство патриотизма.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации, игры-фантазии).

—  Дидактические игры.

—  Праздники, развлечения, досуги.

—  Решение проблемных ситуаций.

—  Игры.

—  Чтение.

—  Беседы.

—  Наблюдения.

—  Экскурсии.

—  Ситуации морального выбора.

—  Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), фотографий города, микрорайона, других городов и стран.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Праздники, развлечения, досуги.

—  Реализация детских проектов.

—  Решение проблемных ситуаций.

—  Ситуативные разговоры с детьми.

—  Ситуации морального выбора.

—  Беседы после чтения.

—  Беседы социально-нравственного содержания.

—  Игры.

Самостоятельная деятельность детей

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации, игры-фантазии)

—  Все виды игр.

—  Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций.

—  Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного)

—  Рассматривание фотографий города, микрорайона, других городов и стран.

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Фотовыставки

Консультации

Советы по организации семейных посещений Краеведческого музея.

Совместная проектная деятельность

Устные журналы, памятки для родителей

Тестирование

Анкетирование

Родительские гостиные

Видеоролики

Семинары-практикумы

Экскурсии

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Развитие трудовой деятельности

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

—  Формировать первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных микропроцессов и целостных процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за внешним видом, поведением за столом во время приема пищи и т. д.

—  Учить расчленять простейшие процессы по самообслуживанию на последовательный ряд действий (микропроцес­сов), вычленяя в них цель, способы ее осуществления и контроля за качеством результата, правильно называть процессы

—  Способствовать овладению простейшими микропроцессами самообслуживания

—  Воспитать ценностное, бережное отношение к предметам как результату труда других людей, по­буждать к отражению полученных впечатлений в играх

—  Учить использовать предметы в соответствии с назначением и свойствами

—  Способствовать проявлению положительных эмоций в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство радости от достигнутого результата

—  Поддерживать естественный интерес к деятельности взрослых

—  Формировать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду (мытье посуды, пола, вытирание пыли, смена постельного белья, подметание дорожек и т. д.), понимание его направленности на заботу о детях и близ­ких им людях

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Самообслуживание

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах

—  Полив комнатных растений

—  Уборка участка от снега и листьев

—  Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде

—  Подкормка птиц зимой

—  Самообслуживание

Самостоятельная деятельность детей

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Самообслуживание

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Учить ребенка выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата и уборки рабочего места), осваивать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто и т. д.)

—  Способствовать дальнейшему овладению навыками самообслуживания.

—  Побуждать ребенка помогать сверстнику в осуществлении микропроцессов самообслуживания

Воспитать ценностное, бережное отношение к предметам как результату труда других людей

—  Познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение потребностей людей; показать компоненты трудовых процессов (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат).

—  Сформировать у детей первое обобщенное представление о некоторых видах труда и профессиях, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.

—  Учить узнавать и называть людей отдельных профессий.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах

—  Самообслуживание

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах

—  Полив комнатных растений

—  Уборка участка от снега и листьев

—  Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде

—  Подкормка птиц зимой

—  Самообслуживание

Самостоятельная деятельность детей

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Просмотр тематических видеофильмов

—  Самообслуживание

5-7 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Способствовать освоению некоторых видов ручного труда.

—  Закреплять умения детей выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата и уборки рабочего места), использовать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно контролировать качество результатов труда.

—  Способствовать закреплению навыков самообслуживания.

—  Побуждать детей помогать младшим в осуществлении микропроцессов самообслуживания.

—  Способствовать осознанию детьми значимости трудовой деятельности взрослых.

—  Помочь детям свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают их в по­вседневной жизни дома, в детском саду, на улице.

—  Продолжать приобщение детей к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов.

·  Способствовать осознанию того, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех.

·  Продолжать знакомить детей с конкретными трудовыми процессами и их компонентами (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат).

·  Расширять знания детей о профессиях.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах

—  Самообслуживание

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах

—  Полив комнатных растений

—  Уборка участка от снега и листьев

—  Сбор плодов в уголке леса, в саду, в огороде

—  Подкормка птиц зимой

—  Самообслуживание

—  Хозяйственно-бытовой труд

Самостоятельная деятельность детей

—  Наблюдение за трудом взрослых

—  Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

—  Практические действия с предметами или картинками

—  Просмотр тематических видеофильмов

—  Хозяйственно-бытовой труд

—  Самообслуживание

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Выставки: «Профессия моей мамы», «Профессия моего папы»

Встречи с интересными людьми

Экскурсии на предприятия и в организации

Совместные субботники

Формирование основ безопасности

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

-Развивать представления о правилах безопасного поведения, о разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи

-Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.

-Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

-Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

-Формировать осторожное и осмотрительное отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Игра-эксперимент, игра-путешествие, игра с правилами

—  Наблюдение

—  Ситуативный разговор

—  Рассматривание иллюстраций

—  Беседа

—  Чтение

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Все виды самостоятельной детской деятельности

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

-Развивать представления о правилах безопасного поведения, о разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи

-Способствовать формированию осознанного способа безопасного поведения

-Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

-Формировать осторожное и осмотрительное отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Простейшая поисковая деятельность

—  Наблюдения

—  Игры-эксперименты, игры-экспериментирования, игры-путешествия

—  Рассматривание иллюстраций

—  Ситуативный разговор

—  Решение проблемных ситуаций

—  Беседа

—  Чтение

Проектная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Все виды самостоятельной детской деятельности

5-7 лет

Задачи Программы ДОУ

-Дать сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях и способах поведения в них.

-Способствовать освоению приемов элементарной первой помощи при травмах (смазать царапину йодом, перевязать палец, приложить холодное к ушибу и пр.).

-Дать сведения о правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с заболевшим).

-Развивать представления о правилах безопасного поведения, о способах предупреждения травматизма.

-Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения.

-Дать сведения о некоторых правилах ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, предложить чай, подать грелку, градусник и пр.).

-Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

-Дать сведения о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Совместные действия

—  Наблюдения

—  Игра

—  Чтение тематических рассказов

—  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

—  Чтение

—  Беседа

—  Экспериментирование

—  Ситуативный разговор

—  Решение проблемных ситуаций

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Совместные действия

—  Наблюдения

—  Игры (сюжетно-ролевые, с правилами, дидактические)

—  Чтение литературных произведений

—  Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

—  Чтение

—  Беседа

Самостоятельная деятельность детей

Все виды самостоятельной детской деятельности

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Постоянно действующий семинар «Здоровый образ жизни»

Устные журналы

Родительские собрания

Анкетирование

Видеоролики

Составление альбомов

Интервьюирование

Походы

Дни здоровья

2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности..

Сенсорное развитие

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Приобщение к социокультурным ценностям

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

—  Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зри­тельного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

—  Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

—  Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (пред­ставления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов; содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.

—  Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

В конструировании способствовать:

–  овладению конструктивными свойствами геометрических объемных форм,

–  приобретению уме­ний строить мебель, горки, грузовые машины, дома,

–  пониманию видоизменяемости, вари­ативности конструкции. осознанию свойств песка, снега, при сооружении из них постройки;

–  учить дополнять задуманное игрушками.

—  Развивать самостоятельность познания, поощрять прояв­ление элементов творческой инициативы.

—  Поощрять детей к освоению и применению познавательных умений по выявлению свойств и отношений в разнообразных жизненных ситуациях, природоведческих играх, конструировании.

—  Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

—  Способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий.

—  Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе.

—  Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

—  Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Элементарные опыты.

Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).

Дидактические игры.

Творческие игры (конструктивные, музыкальные и др.).

Подвижные игры.

Практические действия с предметами.

Чтение художественной и природоведческой литературы.

Наблюдения под руководством взрослого.

Беседы.

Просмотр и обсуждение мультфильмов.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).

Дидактические игры (конструктивные, музыкальные и др.).

Творческие игры.

Практические действия с картинками и предметами.

Наблюдения под руководством взрослого

Беседы

Просмотр и обсуждение мультфильмов

Чтение книг

Самостоятельная деятельность детей

Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).

Просмотр мультфильмов.

Прослушивание аудиокниг.

Творческие и дидактические игры.

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Учить пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности.

—  Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с на­значением, разумным способом поведения в предметном мире.

—  Развивать познавательную активность через обогащение способов познания, опыта деятельности и представлений об окружающем.

—  Учить сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вы­членять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений.

—  Поощрять стремление к творчеству, проявлению инициативы в деятельности, самостоятельности в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в вы­полнении и достижении результата.

—  Прививать первые навыки активности и самостоятельности мышления.

Формировать умения:

—  оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру;

—  Сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений.

—  Развивать представления о свойствах предметов и явлений окружающей жизни.

—  Формировать конкретные представления о признаках живых организмов у отдельных представителей растений и животных.

—  Формировать экологичес­ки ценный опыт общения с животными и растениями.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).

Наблюдение за объектами природы под руководством взрослого.

Чтение книг, энциклопедий.

Дидактические игры.

Развивающие игры.

Беседы.

Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами.

Экспериментирование, конструирование, моделирование.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Рассматривание книг, картин, предметов.

Наблюдение за объектами природы.

Дидактические и развивающие игры.

Беседы.

Экспериментирование, конструирование.

Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами).

5 -7 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналити­ческое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.

—  Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета.

—  Способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств)

—  Учить выделять структуру геометрических фигур, устанавливать связи между цветами спектра, подбирать мерки для измерения соответствующих величин.

—  Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам.

—  Способствовать развитию познавательной активности, интересов, интеллектуальных способностей, самостоятельности мышления детей.

—  Создавать ситуации, побуждающие детей активно при­менять свои знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивать волю, поддерживать желание пре­одолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацели­вать на поиск новых, творческих решений.

—  Развивать у детей соответствующие содержанию знаний познавательные умения.

—  Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами.

—  Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости.

—  Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по различным признакам), измерять мерками разного размера, упорядочивать и классифицировать, делить целое на части, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружа­ющего мира.

—  Развивать умения конструировать простые высказывания по по­воду выполненного действия, проявления положительных эмоций.

—  Способствовать расширению и углублению и систематизации представлений детей об окружающем мире:

—  продолжать конкретизировать имеющиеся у детей представления, показывая многообразие признаков, свойств объектов и явлений окружающего мира, их взаимодействие; систематизировать и обобщать знания детей.

—  Привлекать детей к экологически ориентированной дея­тельности

—  Обогащать личный опыт по­ложительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширять экологически ценные контакты с растениями и животными, объектами неживой природы; укреплять познаватель­ный интерес, любовь к природе.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

-Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.

-Элементарные опыты.

-Реализация детских проектов.

-Наблюдения под

руководством взрослого.

-Развивающие игры

-Реализация детских проектов.

-Решение проблемных ситуаций.

-Элементарные опыты (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.).

-Развивающие игры.

-Решение головоломок.

-Изготовление игрушек-самоделок, простейших меха­низмов и моделей.

-Конструирование из различных материалов.

-Просмотр видеоматериалов.

-Дидактические игры.

-Решение задач.

-Самостоятельные высказывания о количестве, способах деления, дополнения, уравнивания, отношениях между зависимы­ми величинами по их свойствам.

-Развивающие игры.

-Реализация детских проектов.

-Экспериментирование.

-Экскурсии, целевые прогулки.

-Составление рассказов о природе.

-Наблюдения.

-Просмотр видеоматериалов.

-Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.

-Изготовление книг-самоделок о природе, выпуск детских журналов.

-Ведение экологических дневников наблюдений.

-Экологические игры.

-Ситуативные разговоры с детьми.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

-Те же формы, что и в процессе непосредственно образовательной деятельности.

-Те же формы, что и в процессе непосредственно образовательной деятельности.

-Дидактические игры.

-Развивающие игры.

-Самостоятельные высказывания о количестве, способах деления, дополнения, уравнивания, отношениях между зависимыми величинами по их свойствам.

-Те же формы, что и в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Самостоятельная деятельность детей

-Самостоятельные наблюде­ния.

-Прослушивание аудиокниг.

-Просмотр мультфильмов.

-Компьютерные познавательные игры.

-Элементарные опыты.

-Развивающие игры.

-Решение головоломок.

-Конструирование из различных материалов.

-Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.

-Наблюдения.

-Развивающие игры.

-Конструирование из различных материалов.

-Наблюдения.

-Эле­ментарные опыты.

-Наблюдения.

-Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий.

-Экологические игры.

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Совместная проектная деятельность

Тематические практикумы

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

Практическое овладение воспитанниками нормами речи

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

-Способствовать освоению детьми разговорной речи: воспитывать умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в речевой контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

-Учить слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы.

-Формировать умения пользоваться установленными формами вежливого общения.

-Развивать связную речь (диалогическую и монологическую).

-Формировать звуковую культуру речи.

-Расширять словарный запас.

-Способствовать освоению грамматически правильной речи.

-Формировать навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокойного тона общения.

-Поощрять детей к освоению и применению речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Индивидуальное общение со взрослым

—  Организации целесообразной речевой среды

—  Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Индивидуальное общение со взрослым

—  Организации целесообразной речевой среды

—  Чтение книг

—  Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

—  Просмотр и обсуждение мультфильмов.

Самостоятельная деятельность детей

—  Индивидуальное общение со взрослым

—  Организации целесообразной речевой среды

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отно­шение, стремиться к общению и взаимодействию.

—  Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

—  Совершенствовать умения пользоваться установленными формами вежливого общения.

—  Обучать формам монолога.

—  Способствовать освоению умений диалогической и полилогической речи.

—  Учить сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки и загадки со сравнением.

—  Пользоваться элементарными формами объяснительной речи.

—  Раcширять словарный запас.

—  Способствовать освоению грамматически правильной речи.

—  Учить говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы.

—  Учить эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания.

—  Учить использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспитателем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя.

—  Продолжать формировать навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокойного тона общения.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Индивидуальное общение со взрослым.

—  Организации целесообразной речевой среды.

—  Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

—  Составление описательных рассказов о предметах (5-6 предложений).

—  Составление рассказов из личного опыта.

—  Пересказ литературных произведений.

—  Составление повествовательных рассказов по игрушкам, картинам.

—  Составление описательных загадок о предметах и объектах живой и неживой природы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Индивидуальное общение со взрослым.

—  Организации целесообразной речевой среды.

—  Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

—  Просмотр и обсуждение мультфильмов, телепередач.

Самостоятельная деятельность детей

—  Индивидуальное общение со взрослым и другими детьми

—  Организации целесообразной речевой среды.

5-7 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Развивать интерес к словесному творчеству.

—  Совершенствовать выразительности речи.

—  Развивать индивидуальные способности к речевой дея­тельности.

—  Закреплять умения пользоваться установленными формами вежливого общения.

—  Совершенствовать разговорную речь.

—  Совершенствовать содержательность и связность речи (диалога и монолога).

—  Подготовить к обучению чтению через совершенствование монологической речи.

—  Способствовать освоению детьми способа осознанного ис­пользования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения, а также использованию слов в их переносном, иносказательном значении.

—  Обогащать словарь детей.

—  Упражнять детей в правиль­ном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики.

—  Обучать детей правильному произношению автономных звуков.

—  Закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов.

—  Познакомить с ударением.

—  Учить понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять предложение из 3—4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку.

—  Закреплять навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокойного тона общения.

—  Совершенствовать умение рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми и детьми по поводу содержания игрового (практического) действия.

—  Формировать умения высказывать доказательные суждения и оценки увиденного.

—  Создавать целесообразную речевую среду.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Деловое общение

Познавательное общение

Личностное общение

Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Пересказ литературных произведений по ролям, по частям (для 7-летних детей – близко к тексту, от лица литературного героя).

Составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы.

Сочинение сюжетных рассказов по картине, по набору игрушек, из личного (для 7-летних детей) коллективного опыта с соблюдением логики повествования, особенностей жанра сказки или рассказа.

Сочинение творческих рассказов (по плану, по модели, по аналогии, придумывание продолжения, окончания (для 7-летних детей — на тему)).

Сочинение загадок, сказок.

Составление речи-доказательства, объяснительной речи.

Составление рассказов-контаминаций (для 7-летних детей).

Реализация модели взаимодействия: воспитатель-наставник, воспитатель-партнер, воспитатель-опекаемый

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Деловое общение

Познавательное общение

Личностное общение

Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов.

Викторины.

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальное общение со взрослым и другими детьми (личностное и познавательное).

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Организации целесообразной речевой среды.

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

—  Тематические консультации и практикумы

—  Организации целесообразной речевой среды в домашних условиях

—  Разучивание и повторение стихотворений, потешек, загадок, скороговорок

—  Чтение книг

—  Просмотр и обсуждение мультфильмов

Художественная литература

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

-Учить эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

—  Развивать связную речь (диалогическую и монологическую).

—  Формировать звуковую культуру речи.

—  Раcширять словарный запас.

—  Способствовать освоению грамматически правильной речи.

—  Учить с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств, использовать разнообразные слова-определения, характеризующие явление или образ.

—  Воспитывать интерес и любовь к книге, умение ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, «содействовать» и сопереживать героям.

—  Развивать у детей способность эстетически воспринимать произведения литературы.

—  Способствовать проявлению стремлений к повторным встречам с книгой, к исполнению стихов, народных потешек, поговорок и т. д.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

—  Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий

—  Пересказ знакомых сказок

—  Запоминание стихов

—  Игра-драматизация литера­турного сюжета

—  Театрализованные игры

—  Рассматривание иллюстраций

—  Инсценирование

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

—  Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий

—  Пересказ знакомых сказок

—  Запоминание стихотворений.

—  Игра-драматизация литературного сюжета

—  Инсценирование

—  Рассматривание иллюстраций

—  Участие в постановках мини-спектаклей

—  Вечера литературных развлечений

—  Театрализованные игры

Самостоятельная деятельность детей

—  Театрализованные игры

—  Рассматривание книг

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Способствовать формированию представлений о свойствах предметов и явлений окружающей жизни через знакомство с содержанием литературных произведений.

—  Учить эмоционально откликаться на чтение и расска­зывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

Учить:

–  запоминать и воспроизводить поэтические произведения,

–  при рассматривании книжных иллюстраций воспроизводить по ним текст рассказа или сказки,

–  пересказывать знакомые и услышанные впервые литературные произведения, использовать яркие и точные слова и выражения.

Учить:

выражать в речи свое отношение к героям и событиям литературного произведения

Побуждать к участию в играх и ин­сценировках по сюжетам знакомых книг.

Учить выразительно исполнять стихи, знать тексты хороводных игр, потешек, загадок и других произведений.

Продолжать расширять словарный запас.

·  Учить:

–  внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений,

–  соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом,

–  устанавливать причинные связи в тексте,

–  различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в произведении, представлять в воображении героев и события,

–  выделять поступки героев и давать им элементарную оценку.

·  Способствовать проявлению стремлений к повторным встречам с книгой, к исполнению стихов, народных потешек, поговорок и т. д.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

—  Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

—  Пересказ знакомых сказок.

—  Запоминание стихов.

—  Игра-драматизация литературных сюжетов.

—  Инсценирование

—  Рассматривание иллюстраций

—  Участие в постановках мини-спектаклей

—  Вечера литературных развлечений

—  Театрализованные игры.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

—  Театрализованные игры.

—  Инсценирование.

—  Рассматривание книг.

5 -7 лет

Задачи Программы ДОУ

-Способствовать расширению и углублению и систематизации представлений детей об окружающем мире через знакомство с литературными произведениями.

-Формировать представление о книге как источнике новых знаний.

-Учить сравнивать предметы, находить существенные при­знаки, объединять на их основе предметы.

-Способствовать освоению детьми осознанного ис­пользования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения

-Совершенствовать содержательность и связность речи (диалога и монолога).

-Способствовать развитию выразительности речи.

-Развивать индивидуальные способности к речевой деятельности.

-Способствовать овладению понятийным содержанием слов, пониманию и использованию слов в их переносном, иносказательном значении.

Учить:

–  использовать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь — планирование;

–  использовать разнообразные средства выразительности, в том числе и языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, оли­цетворения).

-Побуждать к проявлению словесного творчества.

Учить:

–  различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;

–  с 6 лет — находить в текстах литературных произведений и создавать свои образные сравнения, эпитеты;

–  с 7 лет – знакомить с полисемией, олицетворением, метафорой;

–  использовать средства языковой выразительности

–  в составленном повествовании отражать характерные особенности жанра;

–  с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования.

Учить строить рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования.

—  Подготовить к обучению чтению.

Непосредственно образовательная деятельность

—  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

—  Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

—  Самостоятельный пересказ литературных произведений (близко к тексту, по частям, по ролям, от лица героя).

—  Драматизация литературных сюжетов.

—  Театрализованные игры.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

—  Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

—  Пересказ литературных произведений.

—  Запоминание стихов.

—  Игра-драматизация литературных сюжетов.

—  Театрализованные игры.

—  Сочинение сказок, загадок, стихотворений, сюжетных (по картине, из опыта, по игрушкам) и описательных (о предметах, объектах и явлениях природы) рассказов.

—  Участие в постановках мини-спектаклей.

—  Вечера литературных развлечений.

—  Экскурсии в библиотеку.

Самостоятельная деятельность детей

—  Театрализованные игры.

—  Игры-драматизации.

—  Инсценирование.

—  Рассматривание иллюстраций.

—  Повышенный уровень: чтение коротких литературных произведений.

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

—  Викторины по творчеству разных авторов.

—  Тематические выставки книг.

—  Литературные досуги.

—  Советы по организации домашнего чтения.

—  Посещение библиотеки

2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

—  Воспитывать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью.

—  Формировать у детей основы культуры изобразительной деятельности: умение выполнять элементарные тре­бования к внешней стороне рисунка, лепки, аппликации, а также правила поведения при выполнении художественной работы, обращении с материалами и орудиями художественного труда.

—  Способствовать освоению элементарных навыков и умений предметного, сюжетного и декоративного, обобщенного изображения.

—  Учить правильно держать инструменты, регулировать силу нажима, осуществлять последовательность операций.

—  Воспитывать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстети­ческую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.

—  Способствовать проявлению в рисунке собственного отношения к образу через цвет.

—  Способствовать проявлению желания хорошо рисовать, лепить, конструировать, создавать аппликацию, внося элементы творчества в свою работу.

—  Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональ­ную отзывчивость, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм

—  Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым

—  Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым

—  Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку

Самостоятельная деятельность детей

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Формировать навыки и умения изобразительной, декоративной деятельности (развитие у детей мотор­ного «алфавита» изобразительных действий: техники деятельности, пространственных ориентировок, представлений о некоторых основных средствах изобразительного языка).

—  Учить отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом.

—  Учить правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движений с создаваемым образом.

—  Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной деятельности.

—  Побуждать к созданию образов объектов, которые вызвали интерес, радость, удивление, используя технические и некоторые изобразительные навыки и умения.

—  Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира, видение их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов.

—  Подводить к пониманию взаимосвязи и красоты природных явлений

—  Воспитывать эмоционально-эстетические чувства и ориен­тации на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера (отношение к по­ложительным и отрицательным поступкам сверстников и других людей, к изображенным в произведениях искусства событиям и образам; выражение симпатии и антипатии; правильное отношение к доброму и злому, правдивому, спокойному, добро­желательному и хитрому, нечестному, веселому и грустному и к другим общечеловеческим проявлениям).

—  Способствовать развитию художественного восприятия произведений ис­кусства, подводить детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображено) в разных видах искусств.

—  Формировать элементарные представления о декоративном искусстве, графике, живописи, скульптуре.

.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым.

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым.

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.

Самостоятельная деятельность детей

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных.

5-7 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформи­тельского творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды.

—  Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде.

—  Формировать умения включать познанное — через искусство и ознакомление с окружающим — в собственную эстетическую и художественную деятельность.

—  Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление.

—  Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации.

—  Развивать последовательное, целенаправленное, целостное художественное восприятие.

—  Расширять кругозор в области изобразительного искусства: знакомить детей с разными видами и жанрами изобра­зительного искусства.

—  Знакомить с разными художественными профессиями, а также с индивидуальной манерой творчества некоторых ху­дожников, графиков, скульпторов.

—  Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.

—  Подводить детей к пониманию того, что искусство доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться.

—  Развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмо­ционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и со­циального характера.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.

—  Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.

—  Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Самостоятельная деятельность детей

—  Самостоятельное рассматривание произведений искусства.

—  Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Совместные конкурсы педагогов и родителей: «В снежном царстве, в снежном государстве», «Лучшая новогодняя игрушка», «Лучший летний участок» и др.

Выставки семейного творчества

Выставки семейных коллекций

Советы по организации семейных посещений Художественного музея, Культурно-выставочного центра

Музыкально-художественная деятельность

Развитие музыкально-художественной деятельности

Приобщение к музыкальному искусству

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

—  Развивать у ребенка позицию активного участника, испол­нителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицировании он мог доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания.

—  Организовать детское экспериментирование с немузы­кальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра с целью накопления первоначального музыкального опыта.

—  Развивать музыкально-ритмические движения.

—  Развивать координированность движений и мелкую мото­рику при обучении приемам игры на детских музыкальных инструментах.

—  Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

—  Стимулировать желание импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

—  Развивать музыкальную культуру дошкольника, способствовать накоплению у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями.

—  Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмо­циональную отзывчивость на музыку.

—  Развивать звуковысотный слух.

—  Развивать метроритмическое чувство.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Исполнение детских песен (подпевание)

—  Слушание музыкальных произведений

—  Игра на детских шумовых и звучащих инструментах

—  Рассказывание сказок с музыкальным вступлением

—  Двигательные образные импровизации под музыку

—  Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

—  Исполнение детских песен (подпевание)

—  Слушание музыкальных произведений

—  Рассказывание сказок с музыкальным вступлением

—  Двигательные образные импровизации под музыку

—  Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность детей

—  Исполнение детских песен

—  Двигательные образные импровизации под музыку

—  Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки)

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

—  Развивать координацию слуха и голоса детей, способствовать приобретению детьми певческих навыков.

—  Обучать различным приемам игры на детских музыкальных инструментах.

—  Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

—  Стимулировать желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

—  Воспитывать навыки культурного слушания музыки

—  Развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

—  Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

—  Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый.

—  Способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

—  Развивать метроритмическое чувство.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом или с поддержкой голоса взрослого.

—  Слушание музыкальных произведений.

—  Двигательные образные импровизации под музыку.

—  Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, дудочка, ксилофон).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

—  Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен.

—  Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон).

5-7 лет

Задачи Программы ДОУ

Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в музыкальной деятельности.

Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации.

Приобщать детей к искусству.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

—  Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом и без него (в т. ч. караоке)

—  Слушание музыкальных произведений.

—  Двигательные образные импровизации под музыку.

—  Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, аккордеон, арфа, блок-флейта, балалайка, домра).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

—  Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, арфа).

—  Слушание музыкальных произведений.

—  Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен (в т. ч. караоке).

—  Двигательные образные импровизации под музыку.

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

—  Совместные музыкальные праздники, развлечения, досуги.

—  Театрализованные представления.

—  Совместное музицирование.

—  Папка – раскладушка «Наши концертные выступления».

Консультации (печатные, интернет): «У вашего ребенка праздник!», «Как воспитать поющего человека», «Как определить артистический и музыкальный талант ребенка», «Как сберечь голос ребенка» и т. д.

2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, становление ценностей здорового образа жизни.

«Физическое развитие»

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

Содействовать гармоничному физическому развитию детей

— Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соот­ветствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

— Способствовать становлению и обогащению двигательного опы­та: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

— Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

-Учить детей реагировать на сигнал и действовать в со­ответствии с ним.

-Учить детей самостоятельно выполнять простейшие по­строения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения с предметами и без них.

-Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

— Побуждать детей к активному участию в подвижных играх.

— Развивать представления о важности двигательной культуры.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

— Игровые упражнения

— Подвижные игры

— Хороводные игры

— Пальчиковые игры

— Спортивные упражнения

— Физкультминутки в процессе других видов НОД

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

— Утренние и корригирующие гимнастики

— Подвижные игры

— Пальчиковые игры

— Игровые упражнения

— Спортивные упражнения

— Динамические паузы

— Физкультурные праздники и развлечения

— Дни здоровья

Самостоятельная деятельность детей

— Подвижные, хороводные, пальчиковые игры

— Игровые упражнения

— Спортивные упражнения.

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

Содействовать гармоничному физическому развитию детей

— Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации.

-Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

-уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;

-соблюдению и контролю правил в подвижных играх;

-самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;

-умению ориентироваться в пространстве;

-восприятию показа как образца для самостоятельного выпол­нения упражнения;

-развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

— Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

— Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

-Физкультминутки в процессе других видов НОД

— Игровые упражнения

— Хороводные игры

— Пальчиковые игры

— Спортивные упражнения

— Подвижные и спортивные игры

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

-Подвижные и спортивные игры

-Утренние и корригирующие гимнастики

-Игровые упражнения

-Динамические паузы

— Спортивные упражнения

-Физкультурные праздники и развлечения

-Дни здоровья

Самостоятельная деятельность детей

-Подвижные, хороводные, пальчиковые игры

-Игровые упражнения

-Спортивные упражнения

5-6 лет

Задачи Программы ДОУ

Содействовать гармоничному физическому развитию детей

— Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

-Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений.

-Закреплять навыки основных движений в подвижных играх, упражнениях и эстафетах.

-Приучать детей осмысленно относиться к достижению точности и правильности выполнения движений, соответствия их образцу.

-Следить за точным соблюде­нием исходного положения, четким выполнением промежуточных и конечных поз, соответствием выполнения движений заданному темпу.

— Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

-Побуждать к проявлению творчества в двигательной де­ятельности.

-Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

-Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

-Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

6-7 лет

Задачи Программы ДОУ

Содействовать гармоничному физическому развитию детей

-Продолжать развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, ловкость движений.

-Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений.

-Развивать творчество и инициативу, добиваясь вырази­тельного и вариативного выполнения движений.

-Закреплять двигательные умения в спортивных играх и упражнениях.

-Закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, эле­ментарное планирование).

-Закреплять умения в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

-Физкультминутки в процессе других видов НОД

-Игровые упражнения

-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Соревнования

-Дополнительное образование

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

-Утренние и корригирующие гимнастики

-Физкультурные праздники и развлечения

-Дни здоровья

-Игровые упражнения

-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис)

-Катание на санках

-Ходьба на лыжах

-Эстафеты

-Длительные прогулки, походы: в парк, в лес, реке

-Динамические паузы

Самостоятельная деятельность детей

-Хороводные, пальчиковые игры

-Игровые упражнения

-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием

-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис).

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

-Дни здоровья

-Физкультурные праздники и развлечения

— Информационные корзины

-Фотовыставки.

-Тематические консультации, практикумы

-Легкоатлетические пробеги

-Пешие прогулки, экскурсии, минитуризм

«Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

3-4 года

Задачи Программы ДОУ

-Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении следующих требований:

— учитывать возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

— создавать позитивный эмоциональный настрой;

— проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;

— использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;

— соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);

— воздействия природных факторов должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;

— соблюдать методику выбранного вида закаливания.

-Развивать представления о важности гигиенической культуры.

-Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.

-Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.

-Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взросло­го, стремясь к самостоятельным действиям.

-Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.

-Осваивать правила культурного поведения во время еды, разви­вать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

-Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу на прогулку, купаем кукол, готовим обед и угощаем гостей), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

-Формировать представления о здоровье и средствах его укрепления.

-Формировать представления о здоровом образе жизни

-Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.

-Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и

безопасного поведения.

-Развивать интерес к изучению себя, своих физических возмож­ностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).

Непосредственно образовательная деятельность

— Рассказ воспитателя

— Наблюдение практических действий

— Упражнение в практических действиях

-Игры-экспери­ментирования

-Дидактические игры

-Игры-этюды

-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни

-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)

-Чтение художественной литературы

-Релаксационные паузы

-Гимнастика для глаз

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

-Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни

-Осуществление закаливающих мероприятий

-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)

-Ситуативный разговор

-Беседа

-Рассказ

-Чтение

-Игровая беседа

-Проблемная ситуация

Самостоятельная деятельность детей

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т. д.)

4-5 лет

Задачи Программы ДОУ

-Способствовать сохранению и укреплению физического и пси­хического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима.

-Развивать представления о функционировании организма.

-Создавать положительное настроение у детей, организовывать ра­циональный двигательный режим, предупреждать детское утом­ление разумным чередованием разнообразной активной деятель­ности и отдыха.

-Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении требований, перечисленных в разделе задач для детей 3-4 лет.

-Следить за сохранением правильной осанки детей.

-Регулярно организовывать офтальмологическую гимнастику.

-Соблюдать температурный, световой и питьевой режимы.

-Способствовать освоению основ гигиенической культуры.

-Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

-Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует.

-Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.

-Способствовать становлению интереса детей к правилам здоро­вьесберегающего поведения.

-Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.

Непосредственно образовательная деятельность

-Игры-экспери­ментирования

-Игровые поисковые и познавательные ситуации

-Дидактические игры

-Игры-этюды

-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни

-Ситуативный разговор

-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)

-Рассказ

-Чтение

-Решение проблемных ситуаций

-Релаксационные паузы

-Гимнастика для глаз

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

-Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни

-Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Аптека», «Больница», «Поликлиника». «Банк»

-Игры-экспериментирования

-Игровые поисковые и познавательные ситуации

-Дидактические игры

-Игры-этюды

-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни

-Ситуативный разговор

-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)

-Рассказ

-Чтение

-Решение проблемных ситуаций

-Релаксационные паузы

-Закаливающие мероприятия

Самостоятельная деятельность детей

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т. д.)

5-7 лет

Задачи Программы ДОУ

-Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психи­ческого здоровья детей.

-Способствовать укреплению здоровья, развитию двигательной культуры детей.

-Осуществлять постоянный контроль за позой и осанкой каждого ребенка.

-Следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятель­ности.

-Рационально организовывать двигательный режим, в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей.

-Обогащать представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, закаливании.

-Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и пр.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья.

-Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении требований, перечисленных в разделе задач для детей 3-4 лет

-Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.

-Способствовать развитию гигиенической культуры детей.

-Способствовать освоению приемов чистки обуви, одежды.

-Побуждать самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание).

-Углублять представления о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур (уход за телом, волоса­ми, приемы поддержания опрятности одежды, обуви), о правилах культуры поведения за столом, в общественных местах.

-Побуждать показывать младшим детям, как выполнять гигиенические процессы, помогать малышам в уходе за одеждой, прической.

-Формировать представления о гигиенических основах ор­ганизации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы и пр.).

-Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения.

-Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

-Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.

-Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.

Непосредственно образовательная деятельность

-Осуществление закаливающих мероприятий

-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)

-Чтение художественной литературы

-Создание игровых ситуаций

-Инструкции по выполнению самостоятельных заданий

-Разучивание пословиц, поговорок, стихов

-Дидактические игры

-Беседа

-Артикуляционная гимнастика

-Рассказ

-Игровая задача

-Проектная деятельность

-Тематический досуг

-Решение проблемных ситуаций

-Проектная деятельность

-Тематический досуг

-Решение проблемных ситуаций

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т. д.)

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Совместная простейшая проектная деятельность

-Дни здоровья

-Анкетирование родителей

-Тематические консультации, практикумы

2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

Направление развития

Наименование занятия

Программно-методическое обеспечение

Д

О

Ш

К

О

Л

Ь

Н

Ы

Й

В

О

З

Р

А

С

Т

Речевое развитие

Познавательное

развитие

Социально-коммуникативное

развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Развитие речи

Художественная литература

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с миром природы

Развитие познавательной исследовательской деятельности

Формирование основ безопасности

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Игровая деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Физическое развитие

Здоровье

Основная литература:

«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010

Дополнительная литература:

Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2008

Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине (технология ТРИЗ)- М.: АРКТИ, 2009

Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по сери картинок (технология ТРИЗ).- М.: АРКТИ, 2009

Основная литература:

Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

Дополнительная литература:

Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. Н. П.Ильчук. – М.: АСТ, 1997

Книга для чтения в детском саду и дома, 2-4 года – М., 2009

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Дополнительная литература:

Чеплашкина И. Н. Математика – это интересно. 3-4- года. Рабочая тетрадь.

Чеплашкина И. Н., Зуева Л. Ю. Математика – это интересно. 4-5 лет. Рабочая тетрадь

Чеплашкина И. Н., Зуева Л. Ю., Крутова Н. Н. Математика – это интересно. 5-6 лет. Рабочая тетрадь.

Чеплашкина И. Н., Зуева Л. Ю., Крутова Н. Н. Математика – это интересно. 6-7 лет. Рабочая тетрадь

Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет — СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2007

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Дополнительная литература:

Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. .-М.: Новая школа, 2005

Николаева С. Н. Юный эколог.-М.:Мозаика-Синтез, 2002

Рыжова Н. А.Воздух — невидимка .-М.: Линка-Пресс, 1998

Рыжова Н. А.Я и природа.-М.: Линка-Пресс, 1998

Рыжова Н. А.Волшебница вода.-М.: Линка-Пресс, 1998

Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. – М. : АРКТИ, 2005

Короткова Н. А. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.-М., 2002

Хабарова Т. В. Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009

Шишкина В. А., Дедулевич М. Н. Прогулки в природу.-М.: Просвещение, 2012

Шорыгина Т. А. Грибы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2012

Шорыгина Т. А. Домашние животные. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2013

Зеленые сказки: Экология для малышей.-М.: Книголюб, 2014

Шорыгина Т. А. Какие звери в лесу?-М.: Издательство Гном и Д, 2012

Шорыгина Т. А. Какие месяцы в году? Путешествие в мир природы-М.: Издательство Гном и Д, 2012

Шорыгина Т. А. Овощи. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2012

Шорыгина Т. А. Птицы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2012

Шорыгина Т. А. Цветы. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2012

Шорыгина Т. А. Ягоды. Какие они?-М.: Издательство Гном и Д, 2012

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста

Авдюшева Н. Г. Птицы родного края, Курган, ИМЦ, 2009.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет, 2 части.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Дополнительная литература:

Кобитина И. И. Детям о технике. М, 2012

Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2013

Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2013

Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2013

Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2012

Голицына Н. С., Огнева Л. Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. — М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2012

Авдюшева Н. Г., Мезенцева Е. Г. Мое родное Зауралье, Курган: ИМЦ, 2012

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Дополнительная литература:

Авдеева, Н. Н. Безопасность: альбом иллюстрированный раздаточный № 1,2,3,4 / Н. Н. Авдеева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012

Стеркина, Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста: учебно-наглядное пособие (демонстрационное) / Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2010.

Как избежать неприятностей? Дидактический материал. Ч. 1,2,3. – Киров, 2012.

Астахов П. А. Я и дорога.-2-е изд.-М.: Эксмо,2012г.

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Дополнительная литература:

Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-синтез, 2011г.

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Дополнительная литература:

Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой.-С-Пб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004

Игра дошкольника / Л. А.Абрамян, Т. В.Антонова, Л. В.Артемова и др.; Под ред. С. Л.Новоселовой – М.: Просвещение, 1989

Коссаковская Е. А. Игрушка в жизни ребенка: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. С. Л.Новоселовой.- М.: Просвещение, 1980

Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада /Под ред. Т. А.Марковой.- М.: Просвещение, 1982

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком.- М.:Педагогика, 1990

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000

Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры.-М.:Просвещение, 1991

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях /Сост. Е. Н.Тверитина, Л. С.Барсукова.-М.:Просвещение, 1986

Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1982

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Дополнительная литература:

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. . Алексеева И. В. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду. 1 часть.- СПб, «Композитор», 2008

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. . Алексеева И. В. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду. 2 часть.- СПб, «Композитор», 2005

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. . Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. — СПб, «Композитор», 2005

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Игры. Аттракционы. Сюрпризы.- СПб, «Композитор», 2009

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Ах, карнавал! Праздники в детском саду.- СПб, «Композитор», 2009

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Левой-правой! Марши в детском саду. — СПб, «Композитор», 2009

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии — СПб, «Композитор», 2011

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Мы играем, рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду.- СПб, «Композитор», 2009

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Как у наших у ворот… Русские народные песни в детском саду. — СПб, «Композитор», 2009

Поляк Л. Я. Театр сказок.-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2009

Кутузова И. А., Кудрявцева А. А. Музыкальные праздники в детском саду. .-М.:Просвещение, 2010

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Доронова Т. Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре М., 2011.

Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.:ТЦ Сфера, 2012г

Казакова Р. Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Творческий центр,2012

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- М.: Просвещение, 2011

Халезова Н. Б. Лепка в детском саду.- М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

Воденникова Т. А., Первухина Н. И. Исток: Программа для старшего дошкольного возраста-Курган: ИМЦ, 2011

Дубровская Н. В.Цвет творчества. Интегрированная рграмма художественно-эстетического развития дошкольника от 2-7 лет. Спб «Детство пресс», 2011г.

Шорыгина Т. А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Прометей, 2013

Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста.-М.: Творческий центр,2012

Основная литература:

«От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.,

Алямовская В. Г. Программа «Здоровье» М.:АРКТИ, 2010

Дополнительная литература:

Степпанкова Э. Н. « Методика проведения подвижных игр» Мозаика-Синтез, М.: — 2014 г.

Е. В. Сумин «Занятия по физкультуре в детском саду» Игровой стретчинг Сфера. М: — 2011г.

Воронова Е. К. Пособие по комплексному развитию физических, коммуникативных, игровых и морально-волевых качеств у детей 5-7 лет. «Формирование двигательной активности детей 5-7 лет». Волгоград Издательство «Учитель» 2012.

Кириллова Ю. А. Сценарии физкультурных досугов и спортивных праздников для детей логопедических групп. Методическое пособие для педагогов и специалистов дошкольных учреждений. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2012.

Журнал «Инструктор по физкультуре».

Основная литература:

Деркунская В. А.Образовательная область "Здоровье".

Дополнительная литература:

-Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т. С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2010.

-Развивающая педагогика оздоровления / В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2010.

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям.

ДОУ реализует Программу в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по нескольким направлениям развития воспитанников, таким как познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое. Этому способствует использование парциальных программ, образовательных проектов (комплексно-тематического планирования) и программ дополнительного образования. Парциальные программы и образовательные проекты интегрируются в содержание обязательной части Программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в режимных моментах.

2.3.1. Обеспечение реализации образовательных областей

в парциальных программах, используемых в ДОУ

Образовательная область

Парциальная программа

Возраст детей

Речевое развитие

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О. С.Ушакова

«Как хорошо уметь читать!» Д. Г.Шумаева.

3-7 лет

5-7 лет

Художественно-эстетическое развитие

«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г.

3-7 лет

Социально-коммуникативное развитие

«Безопасность» Н. Н.Авдеева, О. Л.Князева, Р. Б. Стеркина

3-7 лет

Познавательное развитие

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры». О. Л. Князева, М. Д. Маханева

3-7 лет

Физическое развитие

«Здоровье» В. Г. Алямовская

3-7 лет

Обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»

Направление «Физическое развитие» как приоритетное реализуется в работе с детьми с трех лет через адаптированное внедрение в образовательный процесс парциальной программы

В. Алямовской «Здоровье» Деятельность ведется по четырем направлениям:

1.  Обеспечение психологического благополучия.

2.  Охрана и укрепление здоровья детей.

3.  Духовное здоровье.

4.  Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.

Содержание работы по направлениям

Направление

Мероприятия

Ответственные

1.   

Обеспечение психологического благополучия

Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период.

Создание психологически комфортного климата в ДОУ.

Создание у детей собственной побудительной мотивации в различных видах деятельности.

Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми.

Изучение особенностей развития и социализации детей.

Развитие эмоциональной сферы детей с целью профилактики психосоматических заболеваний.

Развитие саморегуляции и социальной компетентности.

Коррекция нарушений адаптации в детском коллективе и ситуативных эмоциональных расстройств.

Коррекция познавательной сферы.

Уместное включение музыки в образовательной деятельности.

Музыкальное сопровождение режимных моментов.

Медико-психологические консультации для родителей по преемственности воспитания детей и ухода за ними.

Заведующий

Старший воспитатель

Старшая медсестра

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

2.   

Охрана и укрепление здоровья детей

Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в ДОУ (скорректированный режим дня в соответствии с сезоном, щадящий режим дня в адаптационный период).

Витаминотерапия.

Старшая медсестра

Коррекция образовательной нагрузки для часто болеющих детей.

Старший воспитатель

Организация двигательной деятельности

Организация деятельности по формированию основ гигиенических знаний и привычки к здоровому образу жизни

Организация дневного сна.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика после сна, дорожка здоровья.

Старший воспитатель

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

Специфическая и неспецифическая профилактика ОРВИ и гриппа.

Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра.

Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу.

Старшая медсестра

Врач

Соблюдение режима проветривания в течение дня и оптимизации вентиляции во время дневного сна.

Подбор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице.

Закаливание естественными физическими факторами:

организация разнообразной деятельности детей на свежем воздухе;

умывание рук до локтя (плеч) водой в течение года с постепенным понижением температуры;

полоскание полости рта и глотки кипяченой водой комнатной температуры, водно-солевым раствором, травами, обладающими антисептическими свойствами, после приема пищи;

местные и общие воздушные ванны; световоздушные и солнечные ванны в весенне-летний сезон.

Коррекция речевых нарушений.

Старшая медсестра

Воспитатели

Учитель-Логопед

Инструктор по физической культуре

Организация питания

Сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами.

Второй завтрак.

Витаминизация третьего блюда.

Заведующая

Старшая медсестра

3.   

Духовное здоровье

Занимательный аутотренинг.

Организация творческих мастерских.

Старший воспитатель

Воспитатель по изодеятельности.

Музыкальный руководитель.

Воспитатели.

4.   

Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям

Реализация разработанных проектов

Инструктор по физической культуре

Старший воспитатель

Воспитатели

Обеспечение реализации образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи социально-коммуникативного развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной программы:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н. Н., Князевой О. Л., Стеркиной Р. Б..

Цель программы: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.

Основные принципы программы:

·  принцип полноты, обеспечивающий реализацию всех разделов программы;

·  принцип системности, подразумевающий систематическую работу в рассматриваемом направлении, гибкое распределение материала в течение года и дня;

·  принцип учета условий городской и сельской местности, позволяющий компенсировать неосведомленность ребенка о правилах поведения в непривычных для него условиях;

·  принцип интеграции, способствующий использованию программы как части основной общеобразовательной программы детского сада;

·  принцип координации деятельности педагогов, обеспечивающий последовательность изложения темы;

·  принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи, подразумевающий активное участие родителей в образовательном процессе, направленном на освоение ребенком знаний о правилах безопасного поведения, здоровом образе жизни и формирование соответствующих умений и навыков.

В образовательном процессе используется содержание следующих тем программы: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице». Данные темы тесно связаны с комплексно-тематическим планированием ДОУ.



Тема

парциальной программы

Содержание темы

Раздел комплексно-тематического плана ДОУ, где рассматривается содержание темы парциальной программы

Формы работы

Младший возраст

Старший возраст

1.   

«Ребенок и другие люди»

О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

«Моя семья и я сам(а)»

Беседы о несовпадении приятной внешности и добрых намерений на примере сказок («Сказка о глупом мышонке» С. Маршака)

Беседы о несовпадении приятной внешности и добрых намерений на примере собственного жизненного опыта и сказок («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкина, «Золушка» Ш. Перро, «Аленький цветочек» С. Аксакова).

Сочинение сказок с описанием внешности персонажей.

Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми на улице и дома.

«Моя семья и я сам(а)», «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Игры-драматизации с использованием образов сказочных персонажей.

Инсценирование сказок с благополучным окончанием («Красная шапочка» Ш. Перро, «Волк и семеро козлят» р. н.с.).

Беседа по стихотворению «Котауси и Мауси» К. Чуковского.

Творческое задание на изображение «своих» и «чужих».

Игра с мячом «Свой, знакомый, чужой» (подобно «Рыбы, птицы, звери»).

Решение проблемных ситуаций.

Беседа по сказке «Приключения Буратино» А. Толстого

Тренинг «Когда чужой хочет войти в твой дом».

Беседы о работе полиции.

Просмотр мультфильма «Дядя Степа – милиционер».

Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

«Моя семья и я сам(а)»

Просмотр и обсуждение мультфильма «Ну, погоди!»

Чтение, обсуждение, инсценирование сказок по выбору воспитателя («Гуси-лебеди» р. н.с., «Петушок — золотой гребешок» р. н.с.)

Ребенок и другие дети, в том числе подростки.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Беседы с родителями о возможном отрицательном влиянии старших приятелей на их ребенка.

Беседы с родителями о возможном отрицательном влиянии старших приятелей на их ребенка.

Сочинение историй «Я и мой старший друг на прогулке».

2.   

«Ребенок и природа»

В природе все взаимосвязано.

Загрязнение окружающей среды.

Ухудшение экологической ситуации.

Бережное отношение к живой природе.

Ядовитые растения.

Контакты с животными.

Восстановление окружающей среды.

«Осень – щедрая пора»,

«Зима»,

«Весна»,

«Здравствуй, лето!»

Рассматривание фотографий и иллюстраций пейзажей.

Наблюдения за объектами природы.

Дидактическая игра «Хорошо-плохо» (на экологическую тему).

Беседы о съедобных и несъедобных растениях.

Отгадывание загадок о природе.

Беседы о правилах обращения с животными.

Беседы по иллюстрациям в рабочей тетради на экологические темы.

Чтение и разучивание стихотворений.

Наблюдения за объектами природы.

Трудовые поручение по уборке участка, уходу за растениями.

Изготовление кормушек для птиц.

Творческая мастерская «Лесная полянка».

Беседы о съедобных и несъедобных растениях.

Отгадывание и сочинение загадок о природе.

Настольная дидактическая игра «Сбор грибов и ягод».

Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное».

Беседы о правилах обращения с животными.

3.   

«Ребенок дома»

Прямые запреты и умение и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.

Открытое окно, балкон как источник опасности.

Экстремальные ситуации в быту.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Беседа по произведениям «Кошкин дом» С. Маршака, «Путаница» К. Чуковского, «Жил на свете слоненок» Г. Цыферова.

Беседы о правильном использовании опасных предметов.

Отгадывание загадок об опасных предметах.

Тематические консультации для родителей.

Беседы о работе пожарных, врачей скорой помощи.

Тренинг «Звонок в службу спасения».

Беседа по произведениям «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Пожар» «Дым» Б. Житкова.

Беседы о правильном использовании опасных предметов, о том, как вести себя при пожаре.

Сочинение загадок об опасных предметах.

Игры-драматизации по сказкам.

Решение проблемных ситуаций, тренинги «Если я один дома», «Если в доме что-то загорелось», «Если в квартире много дыма».

Тематические консультации для родителей.

Игра «Доскажи словечко».

Тренинг «Звонок пожарным, в скорую помощь, в полицию, в службу спасения».

Творческая мастерская по изготовлению макета комнаты.

Театрализованная игра «Один дома» (настольный театр с использовании изготовленного макета).

Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Пожарная команда»

4.   

«Здоровье ребенка»

Здоровье – главная ценность человеческой жизни.

Изучаем свой организм.

Прислушаемся к своему организму.

О ценности здорового образа жизни.

О профилактике заболеваний.

О навыках личной гигиены.

Забота о здоровье окружающих.

Врачи – наши друзья.

О роли лекарств и витаминов.

Правила оказания первой помощи.

«Я расту здоровым»

Беседы о здоровом образе жизни, о болезнях, о правилах личной гигиены, о роли лекарств и витаминов и правилах их приема.

Дидактические игры.

Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Больница».

Беседа по произведению А. Барто «Девочка чумазая».

Беседы о здоровом образе жизни, о болезнях, о правилах личной гигиены, о роли лекарств и витаминов и правилах их приема, об оказании первой помощи, об отношении к больному человеку.

Беседы и дидактические задания для изучения строения тела и функционирования внутренних органов человека.

Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Больница», «Аптека».

Беседы по произведениям («Доктор Айболит», «Мойдодыр» К. Чуковского и др.).

Экспериментальная деятельность с использованием микроскопа (рассматривание капли воды, слюны).

Дидактические задания «Где живут витамины?»

Чтение и обсуждение стихотворения «Овощи» Ю. Тувима.

Сочинение и отгадывание загадок о полезных продуктах.

5.   

«Эмоциональное благополучие ребенка»

Детские страхи.

Конфликты и ссоры между детьми.

В процессе изучения всех тем.

Индивидуальные беседы о страхах.

Решение проблемных ситуаций.

Активные игры («Кошки-мышки» и др.)

Индивидуальные беседы о страхах.

Решение проблемных ситуаций («Как избежать драки», «Что делать, если ты поссорился с другом» и др.)

Активные игры, эстафеты.

Совместные творческие мастерские.

6.   

«Ребенок на улице»

Устройство проезжей части.

Дорожные знаки.

Правила езды на велосипеде.

О работе ГИБДД.

Регулировщик.

Правила поведения в транспорте и на улице.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Беседы о правилах поведения на улице, в транспорте, о правилах дорожного движения.

Дидактические игры.

Решение проблемных ситуаций («Как перейти улицу», «У меня пропал щенок» и др.).

Игры-тренинги «Сигналы светофора», «Движение по пешеходному переходу» и др.).

Тематические консультации для родителей.

Беседы о правилах поведения на улице, в транспорте, об устройстве проезжей части.

Дидактические игры.

Просмотр мультфильма и чтение стихотворения «Дядя Степа – милиционер» С. Михалкова

Сюжетно-ролевые игры («Поедем на автобусе (троллейбусе)», «Едем автомобиле» и др.).

Решение проблемных ситуаций («Как перейти улицу», «Ребенок потерялся на улице» «Кто уступит место в автобусе?»).

Творческая мастерская по изготовлению макета «Моя улица».

Игры-тренинги «Движение на перекрестке», «Движение через железнодорожный переезд», «Путешествие за город» и др.)

Тематические консультации для родителей.

Заучивание детьми данных домашнего адреса, телефона.

Обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О. Л. Князева, М. Д. Маханева) предлагает новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, нацеленные на приобщение детей к русской народной культуре.

Цель программы – способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщать их к богатому культурному наследию русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа, его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды.

Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет. Для каждой возрастной группы предусмотрены конкретные темы занятий для каждого календарного месяца. Содержание занятий знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), поговорками, песенками, обычаями, предметами русского быта и т. д.

Обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие».

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О. С.Ушаковой раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.

В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связанной речи, обогащением словаря, освоением грамматически правильной речи, развитием звуковой культуры речи и образной речи.

Младший возраст – освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Средний возраст – развитие инициативности и самостоятельности речевой активности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение детей формам монолога.

Старший возраст – работа над нарастанием контекстности детской речи: развитие творческой речевой деятельности ребенка и выразительности его речи; развитие индивидуальных способностей; воспитание интереса к речи как особому объекту познания.

Программа «Как хорошо уметь читать!» Д. Г.Шумаева.

Задачи программы:

1. Овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка.

2. Овладение звуковым анализом и синтезом слов.

3. Формирование устной речи, работа со звуком, словом, предложением, обогащения словаря.

4. Обучение детей сознательному слоговому чтению, с последующим переходом к чтению целыми словами и небольшими

предложениями;

5. Воспитание стойкого интереса к чтению, любви к родному языку.

2.3.2. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.

Месяц

Период

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1 неделя

2 неделя

3 — 4 неделя

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

1 — 4 неделя

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

2 – 4 неделя

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

1 – 2 неделя

3 неделя

4 неделя

1 неделя

2 неделя

3 – 4 неделя

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

Мой любимый детский сад

Участок детского сада. Групповая комната. Бытовые приборы. Безопасность и самосохранение. Дети и взрослые в детском саду.

Игрушки. Комнатные растения. КГН. Дружба и взаимопомощь.

День знаний

Что такое начало учебного года, занятия; правила поведения на занятиях; сравнение д/с и школы; школьные принадлежности.

Школа, учителя, ученики, личностные качества ученика, школьные предметы, значимость образования, нормы и правила поведения, культура общения

Осень щедрая пора

Осень щедрая пора

Лягушка, змеи, ящерицы. Дикие и домашние животные. Сбор и заготовка урожая (овощи, фрукты, грибы, ягоды, злаковые культуры: пшеница, ячмень, рожь, овес, гречиха). Одежда. Обувь. Головные уборы. Материалы. Красная книга.

Заготовка и хранение урожая. Злаковые культуры: пшеница, ячмень, рожь, овес, гречиха и их переработка.. Одежда. Обувь. Головные уборы. Ткани и др. материалы. Труд людей (с/х профессий – полеводы, животноводы). Т, С. Мальцев. Красная книга России.

Осенние изменения в неживой природе. Деревья и кустарники. Птицы. Насекомые. Звери наших лесов. Сбор урожая: овощи, фрукты, грибы, ягоды. Труд взрослых на огородах, в саду. Осенняя одежда.

Признаки осени. Перелётные птицы. Рыбы. Травы. Цветы. Продукты питания.

Мой дом. Мой город.

Мой дом. Мой город. Моя страна

Мой город. Моя страна. Моя планета.

Дом. Квартира. Мебель. Бытовые приборы. Посуда. Игрушки. Домашние питомцы. Комнатные растения. Соседи.

Город. Улица. ПДД. Объекты ближайшего окружения. Двор. Домашний адрес.

Стройка. Транспорт.

День города. Народные промыслы и традиции.

Микрорайоны Балашихи достопримечательности. Богатства и знаменитые люди края. Труд и отдых людей. История, культура и искусство.

Символика: государственный флаг и герб России президент России, природа.

Столица. Города, богатства страны. Выдающиеся люди России. Общественные праздники. Экосистемы (животные и птицы жарких и холодных), многообразие народов мира.

Я сам. Моя семья.

Части тела. КГН. Предметы гигиены. Навыки самообслуживания. Семья (мама, папа, бабушки, дедушки, братья, сестры); Дом. Мебель. Бытовые приборы Домашние животные. Транспорт. Продукты питания.

Мой организм, чувства, поступки Имя, фамилия, пол, возраст, членов семьи, профессии родителей, домашний адрес общение и забота о членах семьи. Семейные праздники.

Особенности моего организма. Уход, охрана здоровья. Эмоциональная отзывчивость. Дружба.

Семейные взаимосвязи.

Мои особенности, умения, поступки. Адрес, дорога к дому. Семейные традиции, родословная семьи

Зима

Зимние изменения в природе. Зимние явления. Зимующие птицы. Звери. Деревья и кустарники. Травы. Комнатные растения. Одежда. Обувь. Головные уборы. Ткани и др. материалы. Зимние забавы и зимние виды спорта. Труд людей зимой.

Новый Год

Новогодний праздник. Традиции: ёлка, новогодние украшения, хороводы, ряженье, герои (Дед Мороз, Снегурочка). Безопасность поведения и питания в праздничные дни.

Ёлочные игрушки, карнавальные костюмы и маски. Изготовление украшений.

Семейные традиции празднования Нового Года.

История и традиции встречи Нового года в нашей стране.

История и традиции встречи Нового года в странах мира.

Все профессии нужны, все профессии важны.

Название профессии; инструменты (материалы); трудовые действия; специальная одежда; результат труда; социальная значимость.

Защитники Отечества

Мужчины — Защитники Отечества. Традиции встречи праздника.

Армия. Военные профессии: танкист, моряк, пограничник, повар, военный врач. Военная техника. Оружие. Форма. Личностные качества солдата. Защитники Отечества в историческом развитии, их оружие и форма. ВОВ 1812 года.

Военные профессии: ракетчик, разведчик, десантник, радист. Знаки различия. Боевые награды. Российская традиция — проводы в армию.

ВОВ 1941года.

Героизм российских солдат в ВОВ 1941 года.

Произведения искусства о защитниках Отечества.

Мы любим наших мам

Значимость мамы; женские качества мамы, труд матери в семье, забота о маме. Женские профессии. Женский праздник 8 Марта. Традиции празднования.

Книжкина неделя

Моя любимая сказка. Виды литературных жанров. Правила обращения с книгой.

Писатель. Поэт. Художник. Виды книг. Библиотека.

Писатели, поэты, отдельные факты их биографии, некоторые особенности их творчества. Книга – это результат деятельности писателя, художника — иллюстратора и работников типографии. Читальный зал.

История появления книги. Почта.

Ранняя весна

Первые весенние изменения в природе. Одежда. Труд в природе.

Признаки ранней весны. Первоцветы. Комнатные цветы. Перелётные птицы. Одежда. Обувь. Головные уборы. Ткани и материалы.

Безопасность на льду. Труд людей: посев семян на рассаду.

Труд людей (животноводы и полеводы)

Я расту здоровым

КГН. Предметы гигиены. Части тела. Укрепление и охрана здоровья. Витамины.

Организм. Уход, укрепление и охрана здоровья.

Правила здорового образа жизни. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Первая медицинская помощь.

Космос

Изучение космоса. Космонавты. Планеты солнечной системы, кометы, метеориты, созвездия, космический мусор.

Весна

Весенние изменения в неживой природе. Птицы. Звери. Деревья. Кустарники. Травы. Цветы. Одежда. Труд в природе.

Перелётные птицы. Насекомые. Одежда. Обувь. Головные уборы.

Ледоход. Половодье. Рыбы. Лягушка, змеи, ящерицы. Дикие и домашние животные. Красная книга.

Труд людей (с/х профессий – полеводы, животноводы). Красная книга России. Т. С. Мальцев.

День Победы

Победа в ВОВ. Рода войск. Оружие. Форма. Героизм российского народа. Боевые награды. Произведения искусства. Забота о ветеранах.

Здравствуй, лето!

Летние изменения в неживой природе. Деревья и кустарники. Травы. Цветы. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери наших лесов. Домашние животные. Летний отдых. Закаливание. Безопасность: вода, солнце, дорога, ядовитые растения. Одежда. Обувь. Головные уборы. Труд людей в природе.

До свидания детский сад!

Дети и взрослые в детском саду. Игрушки. Дружба и взаимопомощь. Школа, учителя, ученики, личностные качества ученика, школьные предметы, значимость образования, нормы и правила поведения, культура общения.

2.3.3. Реализация дополнительного образования.

Программы дополнительного образования реализуются в режимных моментах через организацию секций, студий, кружков. Выбор программ дополнительного образования происходит с учетом индивидуальных особенностей (потребностей и способностей) воспитанников, пожеланий родителей (или лиц, их замещающих).

Цель дополнительного образования: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование физически здоровой, творческой личности.

Дополнительное образование в детском саду осуществляется по следующим направлениям:

Название кружка

Направление

развития

Программное обеспечение

Руководитель кружка

Возраст детей

1.1.Кружок

по ИЗО

деятельности «Акварелька»

Художественно-

эстетическое

Авторская программа

Воспитатель изодеятельности

5-7 лет

1.2. Кружок театральной деятельности

«Страна чудес»

Сорокина Н. Ф. Театр – Творчество – Дети

Музыкальный

руководитель

5-6 лет

1.3.Вокальный кружок

«До-ми-соль-ка»

Музыкально-художественная деятельность

Авторская программа

Музыкальный руководитель

6-7

лет

2.1. «Тропинка здоровья»

Физическое

развитие

Авторская программа

Инструктор по ФИЗО

5-6 лет

2.2. «Юный футболист»

Программа

Инструктор по ФИЗО

6-7 лет

3.1. Кружок по подготовке к школе

«Игралочка»

Социально-коммуникативное

Авторская программа

Учитель-логопед

6-7 лет

4.1. «Шахматный кружок»

Познавательное развитие

Авторская программа

Воспитатель

6-7 лет

4.2. «Азбука безопасности»

Авторская программа

Воспитатель

5-6 лет

2.4. Взаимодействие ДОУ с социумом.

Процесс социализации личности ребенка осуществляется в тесном контакте с социальными институтами.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных и равно ответственных партнеров. Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом».

План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Заключение договоров с родителями (законными представителями)

Сентябрь

Заведующая ДОУ

2

Составление плана работы родительского комитета ДОУ

Сентябрь

Председатель род. комитета

3

Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному плану

В течение года

Воспитатели

4

Проведение общего родительского собрания ДОУ

Октябрь

Апрель

Заведующая ДОУ

5

Информирование родителей об успехах детей на постоянно действующих стендах в группах ДОУ «Наши успехи»

Еженедельно

Воспитатели

6

Консультации для родителей по основным направлениям работы ДОУ, проблемным вопросам (в соответствии с планом работы с родителями в группах)

Ежемесячно

Воспитатели

Специалисты

7

Консультации медицинских работников согласно утвержденному плану санпросветработы

В течение года

Педиатр

Медицинская сестра

8

Круглый стол с родителями «Привыкаем к детскому саду: проблемы адаптации»

Август

Воспитатели групп младшего возраста

9

Фотовыставка «Как я провел лето»

Сентябрь

Воспитатели

10

Анкетирование «Домашняя математика».

Ноябрь

Воспитатели

11

Редактирование информации на сайте

В течение года

Делопроизводитель

12

«Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности» «Готова ли Ваша семья к поступлению ребенка в первый класс?»

В течение года

Учитель-логопед

Воспитатели

13

Анкетирование «Исследование пожеланий и потребностей родителей по организации базовых и дополнительных услуг в учреждении.

Октябрь

Старший воспитатель

14

Пополнение банка данных о семьях воспитанников

Сентябрь-октябрь

Воспитатели

15

Заполнение социального паспорта групп, ДОУ

Октябрь

Воспитатели

16

Участие родителей в спортивных соревнованиях:

·  «Мама, папа я спортивная семья»

·  «Неделя здоровья»

Февраль

Апрель

Инструктор по ФИЗО

17

Круглый стол «Готовность детей к началу систематического обучения в школе» с участием педагогов школы № 9

Март

Старший воспитатель

Воспитатели

18

Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой детского сада»

Апрель-май

Старший воспитатель

4.Содержание коррекционно-развивающей работы

Коррекция речевых и психических нарушений является приоритетным направлением деятельности детского сада «Аистенок» комбинированного вида.

Цель: обеспечение коррекции недостатков в речевом и психическом развитии различных категорий детей с общим недоразвитием речи – II-III уровень речевого развития (по Р. Е. Левиной), IV уровень ( по Т. Б. Филичевой) в возрасте 4-7 лет.

Задачи:

— выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, имеющих тяжелые речевые нарушения;

-осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с нарушениями речи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

обеспечить возможность освоения детьми с тяжелыми нарушениями речи Программы и интеграция детей в образовательном учреждении.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести речевых, физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

Перечень программ

Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей / Т. Б.Филичевой, Г. В.Чиркиной, Т. В.Туманова, С. А.Миронова, А. В.Лагутина. – М.: Просвещение, 2010.

Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей / Т. Б.Филичевой, Г. В.Чиркиной, Т. В.Туманова, С. А.Миронова, А. В.Лагутина. – М.: Просвещение, 2010.

Р. Е.Левина «Программа логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития речи у детей» ,2003

Перечень пособий

Устранение общего недоразвития речи у детей/ Практическое пособие / Т. Б.Филичевой, Г. В.Чиркиной, Т. В.Туманова, С. А.Миронова, А. В.Лагутина. – М.: Просвещение, 2003.

Устранение фонетико-фонематического недоразвития речи у детей / Практическое пособие /Т. Б.Филичевой, Г. В.Чиркиной, Т. В.Туманова, С. А.Миронова, А. В.Лагутина. – М.: Просвещение, 2009.

Логопедическая работа с дошкольниками /Г. Р. Шашкина., Л. П. Зернова., И. А. Зимина – М., 1997.

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников./ Н. С.Жукова., Е. М. Мастюкова — М.,1990

Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР/ В. В. Коноваленко., С. В. Коноваленко._М., Гном-Пресс,1998

Формирование звукопроизношения у дошкольников/ Т. В. Туманова.-М.,2001

Учим говорить правильно /Т. А. Ткаченко.-М.,Гном и Д, 23003

Занятия с логопедом по развитию связной речи /О. В. Бойкова. –С-П.,

4.1.Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения

детей с нарушениями речи.

Основные направления коррекционной работы в логопедических группах МБДОУ.

№ п/п

Направление (вид) коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

Ответственный

1. 

Укрепление соматического состояния

Согласование лечения у педиатра, окулиста ЛОРа, врача ЛФК

Педиатр

2. 

Уточнение нервно-психического состояния и укрепления нервной системы

Направление к невропатологу, психиатру (психоневрологу), психотерапевту, согласование лечения и других видов помощи

Педиатр

3. 

Нормализация зубочелюстной системы

Направление к стоматологу-терапевту, стоматологу-хирургу, ортодонту, согласование лечения и других видов помощи

Педиатр,

Учитель-логопед.

4. 

Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

Совершенствование статической и динамической организации движений, функции пространственных координат

Инструктор по ФИЗО,

Учитель-логопед

5. 

Развитие мелкой моторики

Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев рук

Учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели

6. 

Развитие моторики речевого аппарата

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы.

Учитель-логопед

7. 

Развитие мимической мускулатуры

Нормализация мышечного тонуса, формирование объема и дифференциации движений мышц лица.

Учитель-логопед

8. 

Формирование правильного звукопроизношения

Постановка, автоматизация и дифференциация звуков

Учитель-логопед

9. 

Работа над ритмом, темпом, интонационной выразительностью речи.

Обучение ритмике речевой фразы, текста, умения владения темпом речи, интонационно передавать смысл речевого высказывания

Учитель-логопед, музыкальный руководитель

10. 

Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определению места, количества и последовательности звуков, слогов в слове.

Учитель-логопед, воспитатели

11. 

Развитие лексико-грамматической стороны речи

Формирование умения понимать предложения, грамматические конструкции; расширение и уточнение словаря, развитие навыков словообразования, словоизменения; составление предложений и рассказов.

Учитель-логопед, воспитатели

12. 

Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

Консультации для родителей и воспитателей. Ведение тетради совместной работы

Учитель-логопед

13. 

Сенсорное воспитание, развитие высших психических функций

Совершенствование умения воспринимать, сравнивать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять существенные признаки. Развитие всех видов внимания и памяти, мышления, воображения, творческих способностей.

Педагог-психолог

Алгоритм логопедической работы в группах

для детей с нарушениями речи.

Этапы

Основное содержание

Результат

Организационный

Стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с речевыми нарушениями. Формирование информационной готовности педагогов МБДОУ и родителей к проведению Эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми.

Конструирование индивидуальных коррекционно-речевых программ помощи ребенку с нарушениями речи в МБДОУ и семье. Конструирование программ групповой (подгрупповой) работы с детьми, имеющими сходные структуры речевого нарушения и/или уровень речевого развития. Конструирование программ взаимодействия специалистов МБДОУ и родителей ребенка с нарушениями речи.

Основной

Решение задач, заложенных в индивидуальных, подгрупповых и групповых коррекционных программах. Психолого-педагогический мониторинг. Согласование, уточнение (при необходимости корректировка) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса.

Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии.

Заключительный

Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-речевой работы с ребенком (группой детей). Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных) перспектив выпускников групп для детей с нарушениями речи

Методы развития речи

Наглядные

Словесные

Практические

Невербальные средства коммуникации

—  Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии)

—  Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: игрушки, картины)

—  Чтение и рассказывание художественных произведений

—  Заучиван6ие наизусть

—  Пересказ

—  Беседа

—  рассказывание без опоры на наглядный материал

—  Дидактические игры

—  Игры-драматизации

—  Инсценировки

—  Дидактические упражнения

—  Пластические этюды

—  Хороводные игры

—  Средства графического моделирования

—  Пиктограммы

—  Картинки-символы

—  Схемы

—  Мнемотаблицы

4.2. Условия обучения и воспитания детей с нарушениями речи в логопедических группах МБДОУ.

Планирование видов непосредственной образовательной деятельности на неделю.

№ п/п

Виды занятий

Количество занятий

старшая

подготовительная

1.

Познавательное развитие

3

4

2.

Речевое развитие

1

1

3.

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыка

1

0,5

0,5

1

1

0,5

0,5

1

4.

Физическое развитие

3

3

Всего в неделю:

10

11

1.

Ритмика

1

1

2.

Подгрупповое логопедическое занятие

2

1

3.

Фронтальное логопедическое занятие

2

3

4.

Подгрупповое занятие с психологом

1

1

Всего в неделю:

16

17

Режим дня старшей логопедической группы 5-6 лет

Прием и осмотр, игры, дежурство

7.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Образовательная деятельность

8.50-10.30

Второй завтрак. Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.30-12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры

15.00-15.15

Образовательная деятельность. Индивидуальная работа.

15.15-16.00

Подготовка к полднику. Полдник

16.00-16.30

Игры. Самостоятельная деятельность.

16.30-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.30

Возвращение с прогулки, уход детей домой

18.30-19.00

Режим дня подготовительной логопедической группы 6-7лет

Прием и осмотр, игры, дежурство,

7.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Образовательная деятельность

8.50-10.30

Второй завтрак. Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.30-12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры

15.00-15.15

Образовательная деятельность. Индивидуальная работа.

15.15-16.00

Подготовка к полднику. Полдник

16.00-16.30

Игры. Самостоятельная деятельность.

16.30-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.30

Возвращение с прогулки, уход детей домой

18.30-19.00

4.3.  Создание предметно — пространственной среды.

Правильно организованная Предметно-пространственная развивающая среда в логопедической группе и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого нарушения, преодоления отставания в речевом развитии позволяет ребенку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности.

Предметно — пространственная среда.

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната.

    Совместная работа взрослых и детей по выполнению заданий логопеда. Сюжетно-ролевые игры Самообслуживание Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе. Ознакомление с художественной литературой и художественно-прикладным творчеством. Сенсорное развитие Развитие элементарных математических представлений.
    Детская мебель для практической деятельности Коррекционный уголок Книжный уголок Уголок изобразительной деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека», «Школа» Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров

Раздевальная комната

    Информационно-просветительская работа с родителями
    Информационный уголок Выставка детского творчества Наглядно-информационный материал для родителей Физкультурный уголок

Кабинет логопеда

    Занятия по коррекции речи консультативная работа с родителями по коррекции речи
    Большое настенное зеркало Дополнительное освещение у зеркала Стол и стулья для логопеда и детей Магнитно-меловая настенная доска Наборное полотно Фланелеграф Шкафы для методической литературы и пособий Компьютер

4.4. Модель взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса в логопедических группах МБДОУ.


Логопед

 

Формы работы логопеда с педагогами МБДОУ и родителями

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по ФИЗО

Психолог

Родители

    Тематические педсоветы Консультации для специалистов Мини-педсоветы с участием педагогов, работающих в группе, которые посвящаются анализу недостатков речевого развития и выбору средств коррекционного воздействия применительно к каждому воспитаннику группы. Индивидуальные беседы и консультации с педагогами, проводимые в рабочем порядке Семинары Практикумы Тренинги Вебенары Наблюдение занятий, игр, режимных процессов в группе, с их последующем анализом Организация совместной работы взрослых и детей по выполнению заданий логопеда.

·  Родительские собрания

·  Тематические консультации

·  Индивидуальные консультации

·  Организация совместной работы взрослых и детей по выполнению домашних логопедических заданий

·  Использование наглядных средств (информационные стенды, папки-передвижки, тематические выставки книг)

4.5.Мониторинг динамики развития детей.

1.  Стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с речевыми нарушениями.

Цель: установление причин, структуры и степени выраженности отклонений в речевом развитии

2.  Промежуточный психолого — педагогический мониторинг

Цель: выявление динамики и особенности продвижения в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого воспитанника группы.

3.  Итоговая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с речевыми нарушениями.

Цели:

—  оценка результативности работы с детьми.

—  определение дальнейшего образовательного маршрута для детей с тяжелыми речевыми нарушениями.

5.  Преемственность в работе МБДОУ № 29 «Аистенок» школы

Преемственность в работе МБДОУ № 29 «Аистенок» и МБОУ СОШ № 9 имени Героя Российской Федерации А. В. Крестьянинова

п/п

Мероприятия

Место

проведения

Сроки

Цели

Ответственные

1

Экскурсия детей подготовительной группы в школу

(посвящение в первоклассники)

МБОУ

СОШ № 9

Сентябрь

Дать детям представление о школе. Познакомить детей с построением линейки в школе, с днем знаний

Старший воспитатель, воспитатели подготовительных групп, заместитель директора по УВР

2

Экскурсия детей подготовительной группы в здание школы, библиотеку, классы, спортзал, столовую.

МБОУ

СОШ № 9

Октябрь

Познакомить детей с организацией учебного процесса, познакомить детей с работой школьной библиотеки.

Старший воспитатель, воспитатели подготовительных групп, заместитель директора по УВР

3

Встречи первоклассников выпускников МБДОУ № 29 «Аистенок» с воспитанниками подготовительных групп

МБОУ

СОШ № 9

В

течение

года

Поддержание межличностных отношений между детьми, обмен опытом. Организация неформального общения дошкольников и младших школьников.

Старший воспитатель, воспитатели подготовительных групп, заместитель директора по УВР

4

Родительские собрания для будущих первоклассников

МДБОУ №29 «Аистенок»

Конец первой четверти

1 неделя ноября

март

Информирование родителей об условиях начального обучения детей в школе

Старший воспитатель, заместитель директора по УВР

5

Открытое занятие в старших и подготовительных группах МБДОУ № 29 «Аистенок» с участием учителей начальных классов. Посещение воспитателями старших и подготовительных групп открытого урока в 1 классе.

МДБОУ №29 «Аистенок» МБОУ

СОШ № 9

В течении года

Изучение педагогического опыта работы воспитателя. Анализ уровня подготовленности воспитанников к обучению детей в школе. Организация преемственности в обучении детей

Старший воспитатель, воспитатели подготовительных групп, заместитель директора по УВР

6

Проведение совместных праздников. Приглашение выпускников на детские праздники и развлечения. Организация и проведение выставок детского творчества; спортивных досугов; театрализованных встреч.

МДБОУ №29 «Аистенок» МБОУ

СОШ № 9

В течении года

Повышение интереса детей 6-7 лет к обучению в школе. Организация неформального общения дошкольников и младших школьников. Углубление интереса воспитанников к жизни в школе.

Старший воспитатель, заместитель директора

7

Участие воспитателей старших и подготовительных групп в ММО

МДБОУ №29 «Аистенок» МБОУ

СОШ № 9

В течении года

Ознакомление воспитателей с программами 1 класса. Организация делового общения педагогов детского сада с учителями начальных классов.

Старший воспитатель, заместитель директора

8

Диагностика готовности детей к школе

МБДОУ№ 29

«Аистенок»

сентябрь

май

Реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, определение эффективности педагогической деятельности и определение уровня готовности детей к школе.

педагог-психолог


6.  Взаимодействие с другими учреждениями, социальное и природное окружение.

 Стоматологическая поликлиника

 Кинотеатр «Заречье»

 МОУ Школа № 9,2,27,29

 ДОУ № «Полянка», 30, 27, 28

 Центр искусств и ремесел

 Центр раннего развития «Солнышко»

 Земская гимназия

 Детская поликлиника № 7

 АТС

 Страховая компания «Росно»

 Военная прокуратура Балашихинского гарнизона

 Центральное отделение сбербанка № 8038

 Городская теплосеть

 Котельная № 20

 Автобусный диспетчерский пункт «Улица Объединения», конечная остановка автобусов № 14, 16, 20, 28, 385, 395, 447

 Магазины: «Симона», «Антей», «Гермес», «Ридо», «Олгут», «Агора», Канцтовары «Кнопка и скрепка», «Обувь», «Бриг», рынок «Заречье»

 Аптека

 Ателье ООО «Чипо», меховое ателье «Куница»

 Химчистка «Диана»

 Салон – парикмахерская «Мечта», «Витязь», «Маска»

 Почтовое отделение связи № 5

Природное окружение.

 река Пехорка

 Лесопарковая зона.

Внешние связи.

 МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»

 Детская поликлиника № 7

 Стоматологическая поликлиника

 Кинотеатр «Заречье»

 ТЮЗ г. Щелково «Сказка»

 городская картинная галерея

 общество ЮИД школы № 9

 ДК «Балашиха»

 Центр детского и юношеского творчества «Истоки»

 — Досуговый «Центр искусств и ремесел»

 Городская детская библиотека № 3 – филиала муниципального учреждения культуры «Централизованная библиотечная система»

7. Организационный раздел.

7.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня в составлен в соответствии СанПиН. Последовательность и длительность проведения режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах для каждого возраста (в теплый, холодный период года).

Режим пребывания детей в ДОУ (холодный период).

Режимные моменты

Группы

 

Вторая

младшая

Средняя

Средняя

Старшая

Подготовительная

к школе

Прием детей на воздухе, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.20

7.00-8.25

7.00-8.25

7.00-8.30

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

8.25-8.55

8.25-8.55

8.30-8.55

8.30-8.50

Игры, подготовка к организованной образовательной совместной деятельности

8.50-9.20

8.55-9.00

8.55-9.00

8.55-9.00

8.50-9.00

Организованная совместная деятельность

9.20-10.00

9.00-9.50

9.00-9.50

9.00-10.55

9.00-11.05

Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке

10.00-10.20

9.50-10.15

9.50-10.15

10.55-11.15

11.05-11.20

Прогулка (игры, наблюдение, труд)

10.20-11.50

10-15-11.50

10-15-11.50

11.15-12.25

11.20-12.35

Возвращение с прогулки, игры

11.50-12.10

11.50-12.15

11.50-12.15

12.25-12.40

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.45

12.15-12.50

12.15-12.50

12.40-13.10

12.45-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45-15.00

12.50-15.00

12.50-15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

Чтение, игры, самостоятельная деятельность, экспериментирование и труд

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

Подготовка к полднику. Полдник

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

Игры, подготовка к прогулке

16.30-16.50

16.35-16.55

16.35-16.55

16.30-16.45

16.45-17.00

Прогулка

16.50-18.25

16.55-18.35

16.55-18.35

16.45-18.40

17.00-18.45

Возвращение с прогулки. Игры, самостоятельная деятельность. Уход детей домой

18.25-19.00

18.35-19.00

18.35-19.00

18.40-19.00

18.45-19.00

Режим дня в теплый период года

Режим пребывания детей в ДОУ (теплый период).

Режимные моменты

Группы

 

Вторая

младшая

Средняя

Средняя

Старшая

Подготовительная

к школе

Прием детей на воздухе, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.20

7.00-8.25

7.00-8.25

7.00-8.30

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

8.25-8.55

8.25-8.55

8.30-8.55

8.30-8.50

Игры, подготовка к прогулке, и выход на прогулку

8.50-9.20

8.55-9.20

8.55-9.20

8.55-9.20

8.50-9.20

НОД на участке

Прогулка (игры, наблюдения, солнечные и воздушные процедуры)

9.20-11.50

9.20-12.00

9.20-12.00

9.20-12.05

9.20.-12.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.50-12.00

12.00-12.10

12.00-12.10

12.05-12.15

12.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.45

12.10-12.50

12.10-12.50

12.15-12.55

12.20-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45-15.00

12.50-15.00

12.50-15.00

12.55-15.00

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

Подготовка к

полднику. Полдник

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

Подготовка к прогулке

16.30-16.40

16.30-16.40

16.30-16.40

16.30-16.40

16.30-16.40

Прогулка

16.40-18.15

16.40-18.25

16.40-18.25

16.40-18.35

16.40-18.45

Игры, самостоятельная деятельность. Уход детей домой

18.15-19.00

18.25-19.00

18.25-19.00

18.35-19.00

18.45-19.00

7.2. Проектирование образовательной деятельности

в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

3.2.1 Учебный план в 2014-2015г

(план НОД)

№ п/п

Виды образовательной деятельности

II мл. группа

Средняя

группа

Средняя

группа

Старшая группа

Подготовит

группа

Количество образовательных видов в неделю

«Образовательная область»

1.

«Физическое развитие»

3

3

3

3

3

2..

«Познавательное развитие»

2

2

2

3

4

3

«Речевое развитие»

1

1

1

2

2

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

·  Лепка

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

·  Рисование

1

1

1

2

2

·  Аппликация

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

·  «Музыка»

2

2

2

2

2

ИТОГО:

10

10

10

13

14

Продолжительность образовательной деятельности

2 часа 30 мин.

3 часа 20 мин.

3 часа 20 мин.

5 часов 25 мин.

7 часов 00 мин.

7.2.2. Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год

Годовой календарный график НОД содержит сроки проведения диагностики, осуществления НОД, адаптационного периода, творческих каникул

Вид деятельности

Период учебного года

Примечание

адаптационный период

01.09-14.09

диагностический период

01.09-14.09

учебный период

01.09.2014-31.05.2015

новогодние каникулы

01.01 – 09.01

творческие каникулы

09.01 –17.01

диагностический период

19.05-30.05

Летний оздоровительный период

01.06-31.08

НОД по физическому развитию и музыке

в соответствии с годовым планом работы специалистов

НОД по лепке, конструированию,

в совместной деятельности

в соответствии с циклограммами и режимом дня на летний оздоровительный период

7.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

Для организации совместной деятельности детей и педагогов, а также самостоятельной деятельности детей в течение недели разработана циклограмма, которая отражает возраст детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент, примерное содержание работы.

3.3.1. Циклограмма игровой деятельности

Режимные моменты

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Время в режиме дня

Длительность

Время в режиме дня

Длительность

Время в режиме дня

Длительность

Время в режиме дня

Длительность

Прием, осмотр, игры,

Дежурство;

Утренняя

гимнастика

7.00-8.20

20 мин

7.00-8.25

20 мин

7.00-8.30

25 мин.

7.00-8.30

25 мин.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

8.25-8.55

8.30-8.55

8.30-8.50

Игры, подготовка к НОД

8.50-9.20

20 мин.

8.55-9.00

5 мин.

8.55-9.00

5 мин.

8.50-9.00

5 мин.

НОД

9.20-10.00

9.00-9.50

9.00-10.55

9.00-11.05

Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке

10.00-10.20

15 мин.

9.50-10.15

20 мин.

10.55-11.15

15 мин.

11.05-11.20

10 мин.

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.20-11.50

60 мин.

10.15-11.50

60 мин.

11.15-12.25

50 мин.

11.20-12.35

50 мин.

Возвращение с прогулки, игры

11.50-12.10

10 мин.

11.50-12.15

10 мин.

12.25-12.40

10 мин.

12.35-12.45

10 мин.

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.45

12.15-12.50

12.40-13.10

12.45-13.15

Подготовка ко

12.45-15.00

12.50-15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

сну, сон

Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры

15.00-15.15

5 мин.

15.00-15.15

5 мин.

15.00-15.15

5 мин.

15.00-15.15

5 мин.

Чтение, игры, самостоятельная деятельность, экспериментирование и труд,

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

15.15-16.00

Подготовка к полднику. Полдник

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

16.00-16.30

Игры. Подготовка к прогулке,

16.30-16.50

15 мин.

16.35-16.55

15 мин.

16.30-16.45

10 мин.

16.45-17.00

10 мин.

Прогулка

16.50-18.25

16.55-18.35

16.45-18.40

17.00-18.45

Игры, самостоятельная деятельность. Уход детей домой

18.25-19.00

35 мин.

18.35-19.00

35 мин.

18.40-19.00

40 мин.

18.45-19.00

40 мин.

Всего:

3ч.00мин

2ч.50мин

2ч. 40 мин.

2ч. 35 мин.

7.3.2. Циклограмма двигательной активности

Режимные моменты

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Время в режиме дня

Длительность

Время в режиме дня

Длительность

Время в режиме дня

Длительность

Время в режиме дня

Длительность

Прием, осмотр, игры,

Дежурство;

Утренняя

гимнастика

7.00-8.20

1 час 20 мин

7.00-8.25

1 час 25 мин

7.00-8.30

1 час 30 мин

7.00-8.30

1 час 30 мин.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

15 мин.

8.25-8.55

15 мин.

8.30-8.55

15 мин.

8.30-8.50

15мин.

Игры, подготовка к НОД

8.50-9.20

30 мин.

8.55-9.00

5 мин.

8.55-9.00

5 мин.

8.50-9.00

5 мин.

НОД

9.20-10.00

20 мин.

9.00-9.50

30 мин.

9.00-10.55

50 мин.

9.00-11.05

50 мин.

Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке

10.00-10.20

10 мин.

9.50-10.15

15 мин.

10.55-11.15

15 мин.

11.05-11.20

15 мин.

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.20-11.50

1 час 30 мин.

10.15-11.50

1 час 35 мин.

11.15-12.25

1 час 10 мин.

11.20-12.35

1 час 15 мин

Возвращение с прогулки, игры

11.50-12.10

20 мин.

11.50-12.15

25 мин.

12.25-12.40

15 мин.

12.35-12.45

10 мин.

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.45

10 мин.

12.15-12.50

10 мин.

12.40-13.10

10 мин.

12.45-13.15

10 мин.

Подготовка ко

сну, сон

12.45-15.00

10 мин.

12.50-15.00

10 мин.

13.10-15.00

10 мин.

13.15-15.00

10 мин.

Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры

15.00-15.15

15 мин.

15.00-15.15

15 мин.

15.00-15.15

15 мин.

15.00-15.15

15 мин.

Чтение, игры, самостоятельная деятельность, экспериментирование и труд,

15.15-16.00

45 мин.

15.15-16.00

45 мин.

15.15-16.00

45 мин.

15.15-16.00

45 мин.

Подготовка к полднику. Полдник

16.00-16.30

10 мин.

16.00-16.30

10 мин.

16.00-16.30

10 мин.

16.00-16.30

15 мин.

Игры. Подготовка к прогулке,

16.30-16.50

15 мин.

16.35-16.55

15 мин.

16.30-16.45

15 мин.

16.30-17.00

30 мин.

Прогулка

16.50-18.20

1 час 30 мин

16.55-18.35

1 час 30 мин

16.45-18.40

1 час 55 мин.

17.00-18.45

1 час 45 мин.

Игры, самостоятельная деятельность. Уход детей домой

18.15-19.00

45 мин

18.25-19.00

35 мин

18.25-19.00

35 мин.

18.45-19.00

15 мин.

Всего:

8 часов 25 мин.

8 часов 30 мин.

8 часов 35 мин.

8 часов 35 мин.

7.4.Организация самостоятельной деятельности детей.

7.4.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом требований ФГОС, принципов, предложенных Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А., рекомендаций авторов программы «От рождения до школы», а так же должна отражать индивидуальность педагога и детей группы.

Программа “От рождения до школы” предъявляет определенные требования к предметно – развивающей среде.

Среда должна

— обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;

— побуждать детей к деятельности;

— способствовать развитию самостоятельности и творчества;

— обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

— обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка;

— должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.

В ДОУ функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками Примерных требований по всем направлениям развития ребенка.

Речевое развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Кабинет логопеда

НОД: индивидуальные, подгрупповые

Учитель-логопед, дети

Развитие психических процессов, речи детей, коррекция звукопроизношения

Социально-коммуникативное развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Кабинет психолога

НОД (индивидуальные, подгрупповые)

беседы

Родители,

дети,

педагоги

Психологическая профилактика, консультирование, коррекция

Кабинет психолога

НОД (индивидуальные, подгрупповые)

Педагог-психолог, дети

Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие основных психических процессов

Консультации, беседы

Педагог-психолог, родители, сотрудники

Художественно-эстетическое развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Группа ДОУ

НОД по изодеятельности

Воспитатель ИЗО, подгруппы детей

Развитие художественно-творческих способностей детей, эмоционально-эстетического вкуса

НОД по театрализованной деятельности

Воспитатели, дети

Кружок «Акварелька»

Воспитатель ИЗО, дети

Художественная школа «Палитра»

Воспитатель ИЗО, дети

Музыкальный зал

НОД

Музыкальные руководители,

воспитатели,

возрастные группы

Развитие музыкальных способностей детей,

их эмоционально — волевой сферы

Индивидуальные музыкальные

занятия

Музыкальные руководители,

ребенок

Праздники, развлечения, разнообразные представления

Музыкальные руководители,

воспитатели, дети

Кружок «Страна чудес»

Воспитатели, дети

Физическое развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Спортивный зал

НОД

Инструктор по

ФИЗО,

воспитатели,

подгруппы детей

Укрепление здоровья детей,

приобщение к ЗОЖ, развитие способности к восприятию и передаче движений

Утренняя гимнастика

Инструктор по ФИЗО, воспитатели, возрастные группы

Гимнастика после сна

Воспитатели, дети

Спортивные праздники и развлечения

Инструктор по ФИЗО, воспитатели, дети, родители

Спортивный кружок «Здоровячек»

Руководитель кружка, дети

Спортивный зал

Занятия по лечебной физкультуре

Инструктор по ФИЗО, подгруппы детей

Укрепление здоровья детей, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата

Медицинский кабинет

Кислородный коктейль

Мед. сестра, дети

Укрепление здоровья детей, снижение заболеваемости.

Медицинский кабинет

Процедурный кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры, врачей

Прививки, оказание первой доврачебной помощи

Старшая медицинская сестра, педиатор, ребенок

Старшая медицинская сестра, педиатор, ребенок, сотрудники МДОУ

Координация лечебно-оздоровительной работы

Изолятор

Изолирование больных детей до прихода родителей

Старшая медицинская сестра, ребенок

Оснащенность образовательного процесса игровыми материалами и оборудованием

в музыкальном и физкультурном зале

Перечень игрового оборудования

для музыкального зала

Перечень игрового оборудования

для физкультурного зала

Балалайка-прима

Барабан с палочками

Браслет на лодыжку с 4 бубенчиками (2 шт.)

Бубен большой

Бубен малый

Бубен средний

Бубенчики на деревянной ручке (21 шт.)

Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)

Гитара детская

Звуковые ложки (тональные, набор из 6 шт., ударный музыкальный инструмент)

Игровые ложки (комплект из 3 шт., ударный музыкальный инструмент)

Кастаньеты деревянные (2 шт.)

Кастаньеты пластмассовые (2 шт.)

Кокошник (ударный музыкальный инструмент, вариация колотушки)

Колотушка

Комплект CD-дисков с музыкальными произведениями

Комплект CD-дисков со звуками природы

Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста

Комплект слайд-альбомов для детей дошкольного возраста

Ксилофон – альт диатонический

Ксилофон 12 тонов

Кукла в одежде (30–50 см)

Кукла в одежде крупная (50–55 см)

Маракасы (пара)

Медные колокольчики на ручке

Металлофон – альт диатонический

Металлофон 12 тонов

Музыкальные колокольчики (набор)

Музыкальный центр

Мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных

Набор валдайских колокольчиков (10 шт. 5 размеров)

Набор музыкальных инструментов (11 шт.)

Набор перчаточных кукол к различным сказкам

Ноутбук

Пианино цифровое

Погремушки

Проектор

Свистулька-матрешка

Тамбурин большой

Тамбурин малый

Треугольники (набор из 4 шт., ударный музыкальный инструмент)

Трещотка пластинчатая

Флажки разноцветные

Ширма напольная для кукольного театра

Ширма напольная для теневого театра

Баскетбольная стойка с регулируемой высотой

Беговая дорожка детская – 4 шт.

Гантельки 25 шт.

Гимнастическая дорожка – 1 шт.

Гимнастический набор № 1 для построения полосы препятствий и развития основных движений (в сумке 10 подставок 23 х 23 х 30 см, 10 круглых палок длиной 70 см диаметром 2,5 см, 25 плоских соединяющихся между собой планок 100 х 4 см)

Домик палатка – 1 шт.

Дорожка из упругих объемных элементов с наклонными поверхностями для упражнений на равновесие

Канат – 3 ш.

Клюшка детская – 2 шт.

Коврик массажный 25 х 25 см резиновый

Коврик со селедочками (в чехле комплект из 3 отдельных ковриков 250 х 42 см с фиксированным расположением следочков: стопа, ладонь, колено, носок, пятка; для отработки различных способов ходьбы)

Комплект для детских спортивных игр (с тележкой)

Комплект из 4 ребристых ковриков 4 цветов

Комплект мячей-массажеров (4 мяча различного диаметра)

Комплект следочков ладоней и ступней (по 6 пар) из мягкого пластика с шипами

Компьютер.

Конус пластмассовый – 12 шт.

Круговая лесенка-балансир (4 секции).

Кубики пластмассовые 60 шт.

Маты гимнастические – 4 шт.

Мешочки для метания с гранулами (набор из 10 шт., 4 цвета) 100–120

Мяч «Хоп» — 3 шт.

Мяч массажный 35 шт.

Мяч резиновый диаметр 30 – 36 (шт).

Мячи резиновые (комплект из 5 мячей различного диаметра)

Мяч-фитбол для гимнастики (диаметр не менее 55 см)

Набор крепежных клипс к гимнастическому набору

Набор мягких модулей для спортивных игр и соревнований (28 элементов: поролоновые фигуры различных геометрических форм, обтянутые винил с кожей, высотой 10 см с размером большей стороны не менее 30 см или диаметром не менее 20 см)

Обруч пластмассовый плоский диаметром 35 см (43 шт.)

Обруч пластмассовый плоский диаметром 50 см (5 шт.)

Обруч пластмассовый плоский диаметром 65 см (5 шт.)

Палка гимнастическая – 31 шт.

Парашют тканевый – 1 шт.

Прыгающий мяч с ручкой (диаметр не менее 45 см)

Самокат детский – 1 шт.

Спорткомплекс из мягких модулей (5 элементов: 2 опоры высотой 80 см, дуга с внешним диаметром 60 см, цилиндр длиной 120 см, мат 180 х 60 х 10 см – поролоновые фигуры геометрической формы, обтянутые винил с кожей)

Стойка баскетбольная – 2 шт.

Тактильная дорожка из прямых и изогнутых пластиковых элементов с выпуклой поверхностью с шипами

Тележка для спортинвентаря

Тоннель тканевый – 3 шт.

Флажки разноцветные

7.4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.

В соответствии с программой «От рождения до школы» предметно-развивающая среда в группах делится на функциональные центры развития ребенка.

2 младшая группа

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

Центр

науки

Центр

музыкального развития

Сенсорный

центр

Центр

искусства

Центр

грамотности

· валик мягкий укороченный

· желоб для прокатывания

· кегли (набор)

· коврик, дорожка со следами

· коврики массажные

· колечко резиновое

· кольцо мягкое

· мешочек с грузом малый

· мини-мат

· мишени

· мяч массажный

· мяч резиновый мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)

· обруч большой

· обруч малый

· палки гимнастические

· флажки

· шапочки-маски для подвижных игр

· шар и воротца

· шар цветной

· шнур короткий

·  автомобиль с открытым верхом

·  белая шапочка

·  ведерки

·  гладильная доска, утюг

·  грузовик

·  качалки, конь на палочке

·  комплект постельных принадлежностей для кукол

·  куклы крупные

·  куклы средние

·  кукольные коляски

·  лодка, самолет

·  машина «скорой помощи»

·  мягкие животные, крупные и средние

·  набор кухонной и чайной посуды

·  набор мебели для кукол

·  набор медицинских принадлежностей

·  набор овощей и фруктов

·  набор солдатиков

·  пожарная машина

·  сумки, корзинки,

·  фуражка

·  набор парикмахерской

·  атрибуты для ряженья

·  зеркало

·  ящик с мелкими предметами заместителями

·  комплект больших мягких модулей

·  конструкторы

·  крупногабаритные напольные конструкторы (из дерева; из полимерных материалов)

·  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

·  наборы игрушек

·  — наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

Уголок природы

·  набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы для переливания и вылавливания – черпачки, сачки

·  набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки

·  оборудование для труда

·  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

·  растения

·  инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки

·  музыкальная шкатулка

·  музыкальные игры

·  Разноцветная юла «Волчок»

·  шумовые коробочки

· дидактический стол

· доски-вкладыши

· игрушка из материала разного по фактуре

· матрешки

· набор для завинчивания

· наборы объемных тел

· объемные вкладыши

· панно с разнообразными застежками и съемными элементами

· пирамидки

· рамки с 2-3 видами застежек (шнуровки, пуговицы, кнопки, крючки)

· рамки-вкладыши с геометрическими фигурами

· стержни для нанизывания

· чудесный мешочек

· ящик с прорезями для сортировки объемных тел

· «Пазлы»,

· «Мозаики».

·  бумага различной плотности, цвета, размера

·  глина,

·  готовые формы для выкладывания и наклеивания

·  гуашь (12 цветов)

·  доски (20х20)

·  емкости для промывания кисти от краски

·  клеевой карандаш

·  круглые кисти

·  набор фломастеров (12 цветов)

·  набор цветных карандашей (12 цветов)

·  печатки для нанесения узора

·  пластилин

·  подносы

·  подставка для кистей

·  розетки для клея

·  салфетка из ткани

·  салфетки для вытирания рук

·  щетинные кисти для клея

Книжный уголок: художественная литература

·  «Лото»

·  аудиоматериалы

·  детские журналы

·  дидактические пособия

·  иллюстрированные альбомы

·  наборы картинок для группировки: животные, птицы. овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, игрушки

·  настольно-печатные игры

·  разрезные кубики с предметными картинками

·  серии из 4 картинок: времена года

·  серии из 4 картинок: части суток

·  серии картинок для установления последовательности действий

·  столик для общения с книгой

·  сюжетные картинки

·  карты по мнемотехнике

Средняя группа

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

Центр

науки

Центр

музыкального развития

Центр

математики

Центр

искусства

Центр

грамотности

·  доска с ребристой поверхностью

·  дуги

·  желоб для прокатывания

·  кегли (набор)

·  коврик массажный

·  колечко резиновое

·  кольцебросы в виде сюжетных игрушек

·  мешочек с грузом малый

·  мешочки с песком

·  мишени

·  мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)

·  мячи из разных материалов

·  мяч-попрыгунчик

·  обруч большой

·  обруч малый

·  палки гимнастические

·  полукольцо мягкое

·  серсо (набор)

·  скакалка длинная

·  скакалка короткая

·  флажки

·  шапочки-маски для подвижных игр

·  шар цветной

·  шнур длинный

·  шнур длинный

·  шнур короткий

· «светофор»

· автомобили мелкие

· автомобиль, автобус

· атрибуты для ряженья

· белая шапочка

· бинокль

· весы

· грузовик (крупный)

· звери и птицы объемные и плоскостные

· зеркало

· комплект постельных принадлежностей для кукол

· комплекты одежды для кукол по сезонам

· кораблики, самолеты

· куклы знакомых профессий (моряк, врач, повар)

· куклы крупные

· куклы разного пола

· куклы средние

· кукольная коляска

· макет «скотный двор»

· машина «скорой помощи»

· молоток

· мягкие животные крупные и средние

· набор чайной и кухонной посуды

· набор «железная дорога»

· набор мебели для кукол

· набор медицинских принадлежностей

· набор парикмахерской

· набор солдатиков

· набор фигурок «семья»

· подъемный кран

· пожарная машина

· предметы бытовой техники

· руль на подставке

· сумки, корзинки,

· телефон

· фуражка; бескозырка

· ящик с мелкими предметами заместителями

·  коврики-трансформеры

·  комплект больших мягких модулей

·  конструкторы

·  — конструкторы серии «ЛЕГО» («Город», «Железная дорога»)

·  крупногабаритные напольные конструкторы

·  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

·  наборы игрушек

·  наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

·  тематические строительные наборы

·  Уголок природы

·  для переливания и вылавливания – черпачки, воронки, сачки; мерные стаканчики, предметы из разных материалов,

·  набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы

·  набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки

·  оборудование для труда

·  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

·  Подборка из бросового материала:

·  Подборка из природного материала: Шишки, мох, камешки, семена, орехи, сухоцветы, набор пластин из разных пород деревьев

·  растения

· музыкальные игры

· Музыкальные инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки, дудочка. фортепиано

· шумовые коробочки

·  «Каждую фигуру на свое место»,

·  «Кубики для всех», «Сложи квадрат», «Сложи узор»

·  «Логический домик», «Играем в математику», «Парочки» и др.

·  «Логический поезд»,

·  «Мозаики»,

·  «Пазлы»,

·  «Танграм»

·  веревочки разной длины и толщины,

·  игры-трансформеры: «Мастер-шар», «Змейка», «Роботы»

·  кассы настольные

·  конструктор цифр

·  ленты широкие и узкие, линейки

·  набор геометрических фигур

·  набор карточек с изображением количества предметов и цифр

·  набор кубиков с цифрами

·  набор объемных геометрических тел

·  наборы моделей: деление на части

·  развивающие игры «Цвет и форма»,

·  счеты напольные

·  часы круглым циферблатом

·  глина, подготовленная для лепки

·  гуашь (белила)

·  гуашь(12 цветов)

·  губки

·  доски (20х20)

·  емкости для промывания кисти от краски

·  клеевой карандаш

·  круглые кисти

·  набор фломастеров (12 цветов)

·  набор цветных карандашей (24 цвета)

·  набор шариковых ручек (6 цветов)

·  наборы цветной бумаги, файлы

·  ножницы с тупыми концами

·  палитра

·  печатки для нанесения узора

·  пластилин

·  подносы

·  розетки для клея

·  салфетка из ткани

·  салфетки

·  стеки разной формы

·  цветные восковые мелки (12 цветов)

·  щетинные кисти для клея

·  Книжный уголок: художественная литература

·  аудиоматериал

·  графические головоломки

·  детские журналы

·  детские книги по программе и любимые книги детей

·  Дидактический материал

·  иллюстрированные альбомы

·  карты по мнемотехнике

·  логические таблицы

·  набор кубиков с буквами

·  наборы картинок для обобщения и группировки

·  наборы парных картинок, типа «Лото»

·  наборы предметных картинок для группировки по разным признакам

·  Настольно-печатные игры

·  песенники

·  разрезные сюжетные картинки

·  серии картинок для установления последовательности событий

·  серия картинок «Времена года»

·  складные кубики с сюжетными картинками

·  столик для общения с книгой

·  сюжетные картинки с разной тематикой

·  энциклопедии

Старшая группа

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

Центр

науки

Центр

Музыкального

развития

Центр

математики

Центр

искусства

Центр

грамотности

· балансир

· гантели детские

· городки

· кегли (набор)

· коврик массажный со следами

· кольцеброс (набор)

· кольцо малое

· комплект мягких модулей

· лента короткая

· летающие колпачки

· мешочек с грузом малый

· мишени

· мишень с дротиками

· мяч большой

· мяч средний

· мяч-массажер

· обруч большой

· обручи малые

· палка гимнастическая короткая

· серсо (набор)

· скакалка короткая

· шапочки-маски для подвижных игр

· шнур короткий плетеный

· «приклад» к куклам (среднего и мелкого размера)

· автомобили мелкие

· автомобили разного назначения

· атрибуты для ряженья

· белая шапочка

· бескозырка

· бинокль

· весы

· зеркало

· каска, шлем

· комплекты одежды для кукол по сезонам

· корабль, лодка

· корона, кокошник

· куклы средние

· кукольная коляска

· кукольный дом для средних кукол

· мягкие животные

· набор кухонной посуды

· набор чайной посуды

· набор «железная дорога»

· набор дорожных знаков

· набор кукол «семья»

· набор мебели «школа»

· набор мебели для средних кукол

· набор медицинских принадлежностей

· набор парикмахерской

· набор: военная техника

· наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи, солдатики и т. д.)

· подъемный кран

· предметы бытовой техники

· самолет, вертолет

· сборно-разборные игрушки

· складная ширма

· стойка с рулем

· телефон, часы

· фуражка;

· чековая касса

· ящик с мелкими предметами заместителями

· «Город», «Зоопарк»,

· «Крепость», «Гараж»

· «Крестьянское подворье»,

· коврики-трансформеры

· комплект больших мягких модулей

· конструкторы

· крупногабаритные напольные конструкторы

· набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

· наборы игрушек

· наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

· тематические строительные наборы:

·  вертушки

·  весы с набором разновесок

·  глобус, компас, лупы

·  для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, наборы мерных стаканов, прозрачных сосудов

·  для экспериментирования с песком и водой, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций

·  календарь погоды;

·  коллекции «минералов», «тканей», «бумаги», «плодов и семян», «гербарий»,

·  микроскоп

·  набор зеркал, магниты

·  оборудование для труда

·  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

·  подборка из бросового материала

·  подборка из природного материала:

·  растения

·  термометр спиртовой

·  Уголок природы

·  часы механические

·  часы песочные

·  энциклопедии

·  аккордеон

·  бубен

·  дудочка

·  инструменты:

·  кастаньеты

·  колокольчик

·  коробочки

·  маракасы

·  металлофон

·  Музыкальные

·  набор шумовых инструментов

·  пианино

·  рожки

·  трещетка

·  веревочки разной длины и толщины

·  геометрическая мозаика

·  головоломки плоскостные и проволочные

·  головоломки-лабиринты

·  доска магнитная с комплектом цифр

·  задачи-шутки

·  занимательные примеры

·  игра «Волшебный экран»

·  кассы настольные

·  коврограф

·  коллекция монет

·  конструктор цифр

·  кубик Рубика. игра

·  ленты широкие и узкие

·  линейки

·  линейки

·  Методическое пособие «Ларчик»;

·  модели: года, дней недели, частей суток

·  набор лекал

·  набор объемных тел

·  набор пластин из разных материалов

·  набор цилиндров. брусков

·  наборы карточек с гнездами для составления простых арифметических задач

·  наборы карточек с изображением количества предметов и соответствующих цифр

·  наборы карточек с цифрами

·  счеты

·  циркуль

·  бумага различной плотности, цвета, размера

·  глина для лепки

·  графитные карандаши (2М-3М)

·  гуашь (белила)

·  гуашь(12 цветов)

·  емкости для промывания кисти от краски

·  клеевой карандаш

·  круглые кисти

·  набор фломастеров (12 цветов)

·  набор цветных карандашей (24 цвета)

·  набор шариковых ручек (6 цветов)

·  наборы цветной бумаги

·  ножницы с тупыми концами

·  палитры

·  пластилин

·  подставка для кистей

·  салфетка из ткани

·  салфетки

·  сангина «Пастель»

·  стеки разной формы

·  угольный карандаш «Ретушь»

·  файлы

·  щетинные кисти для клея

·  Книжный уголок

·  стеллажи и открытая витрина для книг

·  (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)

·  аудиоматериалы

·  виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,

·  графические головоломки

·  детские журналы

·  детские книги по программе и любимые книги детей

·  дидактический материал

·  иллюстрированные альбомы

·  карты по мнемотехнике

·  конструктор букв

·  логические таблицы

·  наборы картинок для иерархической классификации:

·  наборы картинок по исторической тематике

·  наборы парных картинок

·  настольно-печатные игры

·  песенники

·  профессий, спорта

·  разрезная азбука

·  разрезные сюжетные картинки

·  серии картинок

·  серия картинок: времена года

·  столик для общения с книгой

·  энциклопедии

Подготовительная группа

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

Центр

науки

Центр

музыкального развития

Центр

математики

Центр

искусства

Центр

грамотности

· балансир

· гантели детские

· кегли (набор)

· коврик массажный со следами

· кольцеброс (набор)

· кольцо малое

· лента короткая

· мешочек с грузом малый

· мяч большой

· мяч средний

· мяч-массажер

· обруч большой

· обручи малые

· палка гимнастическая короткая

· серсо (набор)

· скакалка короткая

· шапочки-маски для подвижных игр

· шнур короткий плетеный

· автомобили мелкие

· автомобили разного назначения

· атрибуты для ряженья

· белая шапочка

· бескозырка

· бинокль

· весы, часы

· грузовик средних размеров

· зеркало

· каска, шлем

· корабль, лодка, самолет, вертолет

· корона, кокошник

· куклы средние

· кукольная коляска

· кукольный дом для средних кукол

· мягкие животные, (мелкие и средние)

· набор чайной и кухонной посуды (средний)

· набор чайной посуды (мелкий)

· набор «железная дорога»

· набор дорожных знаков

· набор кукол «семья»

· набор мебели «школа»

· набор мебели для средних кукол

· набор медицинских принадлежностей

· набор парикмахерской

· наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи, солдатики и т. д.)

· наборы: военная техника, самолеты, корабли

· подъемный кран

· предметы бытовой техники

· сборно-разборные автомобиль, самолет, ракета, луноход

· складная ширма

· стойка с рулем

· телефон

· фуражка.

· «Город», «Зоопарк»,

· «Крепость», «Гараж»

· «Крестьянское подворье»,

· коврики-трансформеры

· комплект больших мягких модулей

· конструкторы «Лидер», «Элтик – АВТО», «Кроха»

· крупногабаритные напольные конструкторы

· набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

· наборы игрушек

· наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

· тематические строительные наборы:

Уголок природы

·  вертушки

·  весы

·  глобус, компас, лупы

·  для экспериментов с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, наборы мерных стаканов, прозрачных сосудов

·  для экспериментов с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки

·  календарь погоды;

·  коллекции «минералов», «тканей», «бумаги», «плодов и семян», «гербарий»,

·  микроскоп

·  набор зеркал, магниты

·  оборудование для труда

·  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

·  Подборка из бросового материала.

·  Подборка из природного материала

·  растения

·  часы механические

·  часы песочные

·  энциклопедии

Музыкальные

инструменты:

аккордеон

бубен

дудочка

кастаньеты

колокольчик

коробочки

маракасы

металлофон

набор шумовых инструментов

пианино

рожки

трещетка

· веревочки разной длины и толщины

· геометрическая мозаика

· головоломки-

· головоломки плоскостные и проволочные

· доска магнитная с комплектом цифр

· игра «Волшебный экран»

· кассы настольные

· коврограф

· коллекция монет

· конструктор цифр

· лабиринты

· ленты широкие и узкие

· линейки

· модели: года, дней недели, частей суток

· набор лекал

· набор пластин из разных материалов

· набор разноцветных палочек с оттенками

· наборы карточек с гнездами для составления простых арифметических задач

· наборы карточек с изображением количества предметов и соответствующих цифр

· наборы карточек с цифрами

· наборы моделей: деления на части

· стержни с насадками

· счеты

· циркуль

·  набор цветных карандашей (24 цвета)

·  набор фломастеров (12 цветов)

·  набор шариковых ручек (6 цветов)

·  графитные карандаши (2М-3М)

·  угольный карандаш «Ретушь»

·  сангина «Пастель»

·  гуашь, белила

·  палитры

·  круглые кисти

·  емкости для промывания кисти от краски

·  салфетка из ткани

·  подставка для кистей

·  бумага различной плотности, цвета, размера

·  глина для лепки

·  пластилин

·  стеки

·  салфетки

·  ножницы с тупыми концами

·  наборы цветной бумаги, файлы

·  щетинные кисти

·  клеевой карандаш

·  розетки для клея

Книжный уголок: художественная литература

·  столик для общения с книгой

·  детские книги по программе и любимые книги детей

·  детские журналы

·  энциклопедии

·  песенники

·  иллюстрированные альбомы

·  аудиоматериалы

·  дидактический материал

·  настольно-печатные игры

·  наборы картинок для иерархической классификации:

·  виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,

·  профессий, спорта

·  логические таблицы

·  серии картинок

·  (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)

·  наборы картинок по исторической тематике

·  серия картинок: времена года

·  наборы парных картинок

·  разрезные сюжетные картинки

·  графические головоломки

·  разрезная азбука

·  конструктор букв

·  карты по мнемотехнике

Рубрика: Образование

Проектная декларация

Понедельник, Июль 20, 2015

Проектная декларация

1. Информация о застройщике:

1.1. Общество с ограниченной ответственностью «ДМ — Инвест»

(ООО «ДМ — Инвест»)

195043, Санкт-Петербург, улица 2-я Жерновская, дом 23, лит. А, пом 9-Н

Время работы с 09.00 до 17.30.

1.2. — Свидетельство о государственной регистрации серия 78 № 006860124

выдано МИФНС № 15 по Санкт — Петербургу 26.08.2008 г.

за основным государственным регистрационным номером № 1089847335555;

— Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 78 № 007308330 выдано МИФНС № 15 по Санкт – Петербургу 29.09.2009 г. за государственным регистрационным номером № 9097847050072.

1.3. Учредители застройщика:

– Общество с ограниченной ответственностью «Дамаск» (ООО «Дамаск»), зарегистрировано МИФНС РФ № 15 по Санкт – Петербургу от 14 июля 2006 г. за ОГРН: 5067847147430; ИНН: 7842339189, место нахождения: 191123 Санкт – Петербург, ул. Шпалерная, д. 38, лит. А, пом. 10Н; доля в УК 50%

– Общество с ограниченной ответственностью «Ванилла» (ООО «Ванилла»), зарегистрировано МИФНС РФ № 15 по Санкт – Петербургу от 14 июля 2006 г. За ОГРН: 5067847146923; ИНН: 7805403319, место нахождения: 198095 Санкт – Петербург, пр. Стачек, д. 16 лит. А, пом. 10Н; доля в УК 50%

1.4. Проекты строительства многоквартирных домов, в которых принимал участие

застройщик:

— Санкт-Петербург, 6-я Жерновская ул., дом 1 – 9-ти этажный жилой дом со встроенными помещениями на 45 квартир – заказчик, инвестор.

1.5. Лицензирование (генеральный подрядчик ООО «Строительная компания ДМ» :

— Лицензия Д 936006, на проектирование зданий и сооружений 1 и 2 уровней

ответственности в соответствии с государственным стандартом.

Регистрационный № ГС-2-78-02-26-0-4703058442-021583-2 от 15.10.07.

Выдана на основании приказа Федерального агентства по строительству и

жилищно-коммунальному хозяйству. Срок действия по 15.10.2012.

— Лицензия Д 940923, на строительство зданий и сооружений 1 и 2 уровней

ответственности в соответствии с государственным стандартом.

Регистрационный № ГС-2-781-02-27-0-4703058442-021584-2 от 22.10.07.

Выдана на основании приказа Федерального агентства по строительству и

жилищно-коммунальному хозяйству. Срок действия по 22.10.2012.

1.6. Величина собственных денежных средств ООО «ДМ — Инвест» составляет 1 000 000 (один миллион) рублей.

Финансовый результат по итогам текущего года на 31.12.11 составил-0 (ноль) рублей.

Нераспределенная прибыль на 31.12.11 – 0 (ноль) рублей.

Размер кредиторской задолженности – 130 181 966 (сто тридцать три миллиона сто восемьдесят одна тысяча девятьсот шестьдесят шесть) рублей.

Размер дебиторской задолженности – 35 749 912 (тридцать пять миллионов семьсот сорок девять тысяч девятьсот двенадцать) рублей

2. Информация о проекте строительства.

2.1. Проектирование и строительство 9-ти этажного жилого дома с встроенными помещениями по адресу: Санкт-Петербург, Красногвардейский район, 6-я Жерновская ул., дом 1, литера А.

окончание строительства объекта – первый квартал 2013 г.

положительное заключение управления государственной экспертизы от 12.03.2012 №581-1-2011 г.

2.2. Разрешение на строительство службы государственного строительного надзора и экспертизы Санкт-Петербурга № 78-07011720-2012 от 03.04.2012 г.

2.3. Права на земельный участок – Свидетельство о государственной регистрации права частной собственности 78-АЕ 010415 от 16.07.2010, запись регистрации № 78-78-32/002/2010-098;

Границы земельного участка: — площадью 898 кв. м в соответствии с кадастровым планом земельного участка — кадастровый номер 78:11:6129В:19.

2.4. Элементы благоустройства: — комплексное благоустройство прилегающей территории в объемах, согласованных в установленном порядке с администрацией Красногвардейского района Санкт-Петербурга.

2.5. Планируемая стоимость строительства (создания) многоквартирного дома составляет — 185 292 644 (сто восемьдесят пять миллионов двести девяноста две тысячи шестьсот сорок четыре) рубля.

2.6. Способы обеспечения исполнения обязательств застройщика по договору залог права собственности на земельный участок и строящийся (создаваемый) на этом земельном участке многоквартирный дом в порядке установленном статьями 13-15 Федерального закона от 30.12.2004 №214-ФЗ.

2.7. Денежные средства для строительства (создания) многоквартирного дома привлекаются на основании договоров долевого участия. Иных договоров и сделок не имеется.

2.8. Участок, отведенный под строительство жилого дома, находится в Красногвардейском административном районе Санкт-Петербурга, по адресу: улица 6-я Жерновская, дом 1, литера А.

Участок строительства с севера и северо-запада ограничен береговой линией реки Лубья, с юго — запада – улицей Коммуны и 6-й Жерновской улицей, с юго-востока – 2-й Жерновской улицей и Рябовским шоссе, с север — востока – береговой линией реки Лубья и границей функциональной зоны 3ЖД.

Генеральный план проектируемого жилого дома разработан с учетом существующей градостроительной ситуации, в соответствии с проектом планировки квартала.

Вход в жилой дом организован с 6-й Жерновской улице, проезд к дому запроектирован с проезжей части Мельничного переулка. Вокруг здания обеспечен проезд пожарных машин.

Проектом предусмотрено благоустройство территории: устройство проездов и тротуаров с асфальтобетонным покрытием, благоустройство прилегающей к участку береговой полосы реки с устройством на ней дорожек и площадок отдыха, устройство газона, посадки деревьев и кустарников.

Жилой дом представляет собой 9-ти этажное односекционное монолитно-кирпичное здание с цокольным этажом в котором расположены технические помещения и встроенные офисные помещения. На 1-9 этажах размещаются 80 жилых квартир, в цокольном этаже – ИТП, ГРЩ, водомерный узел, технические помещения для разводки коммуникаций. В доме имеется лифт и мусоросборная камера на первом этаже. Все квартиры имеют нормативную инсоляцию и освещенность, обеспечены лоджиями и балконами.

Фасады решены в цвете с применением лицевого бело — розового кирпича и красного лицевого кирпича. Цоколь облицовывается искусственным камнем. Лоджии и балконы остекляются.

2.9. Количество в составе строящегося дома самостоятельных частей передаваемых участникам долевого строительства:

Офис №1

Офис №2

Офис №3

Офис №4

Количество квартир – 80

В том числе:

— однокомнатных – 62

— двухкомнатных — 9

— трехкомнатных – 9

Общая площадь жилой части – 5990,0 кв. м.

Общая площадь встроенных помещений – 320,4 кв. м.

2.10. Имущество которое будет находится в общей долевой собственности:

— ИТП;

— помещение водомерного узла и насосов;

— электрощитовая;

— технические коридоры;

— лестничные клетки.

2.11 Срок получения разрешения на ввод в эксплуатацию – первый квартал 2013 года.

Органы государственной власти участвующие в приемке дома:

— УГАСН

— Администрация Красногвардейского района

— УГПС Красногвардейского района

— ЦГСН Красногвардейского района

— ООО «ДМ — Инвест»

— Эксплуатирующая организация.

2.12. Возможные финансовые риски – не ожидаются.

2.13. Организации осуществляющие основные строительно-монтажные и другие

работы:

1. генеральный подрядчик ООО «Строительная компания ДМ»;

2. субподрядные организации:

— наружные сети водоснабжения и канализации – ООО “ВТС-ВодоТеплоСтрой”,

— внутренние сети водоснабжения и канализации – ООО «КРОНА»;

Генеральный директор

ООО «ДМ — Инвест»

Петров М. А.

Рубрика: Декларации

Положение об администрации Кировского района муниципального образования городской округ «Город Махачкала»

Понедельник, Июль 20, 2015

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ АДМИНИСТРАЦИИ КИРОВСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ГОРОД МАХАЧКАЛА»

I. Общие положения

1. Администрация Кировского района муниципального образования городской округ «город Махачкала» (далее также — Администрация района, город Махачкала) является территориальным органом Администрации города Махачкалы и входит в ее структуру, является муниципальным казенным учреждением.

2. Администрация района в своей деятельности руководствуется законодательством Российской Федерации и законодательством Республики Дагестан, Уставом города Махачкалы, решениями Собрания депутатов города Махачкалы и решениями Главы города Махачкалы, а также настоящим Положением.

3. Администрация района осуществляет свою деятельность во взаимодействии с другими структурными подразделениями города Махачкалы, районными администрациями, соответствующими государственными и муниципальными органами и организациями.

4. Администрация района наделена правами юридического лица, имеет гербовую печать со своими наименованием и соответствующими штампами, бланки, самостоятельный баланс, а также имущество, необходимое для ее деятельности.

II. Цели и предмет деятельности Администрации района

5. Целью деятельности района является реализация на территории района исполнительно-распорядительных полномочий местного самоуправления в пределах компетенции, установленной Главой города Махачкалы.

6. Предметом деятельности Администрации района является осуществление исполнительно-распорядительных полномочий местного самоуправления на территории района, а также обеспечение их исполнения.

III. Полномочия Администрации района

7. Администрация района осуществляет следующие полномочия в установленной сфере деятельности:

7.1. Координируют и организуют ее работу коммунальных служб на территории района;

7.2. Осуществляет контроль за благоустройством дорог и улиц на территории района;

7.3. Осуществляет контроль за эксплуатацией жилого фонда на территории района;

7.4. Координирует деятельность служб благоустройства и озеленения района;

7.5. Осуществляет контроль за состоянием застройки района, принимает меры по предотвращению самовольного захвата земельных участков и самовольного строительства;

7.6. Участие в создании условий для организации зрелищных спортивно-массовых, культурно-просветительных мероприятий, а также организация мест массового отдыха жителей района;

7.7. Участие в обеспечении условий для развития физической культуры и массового спорта;

7.8. Оказание содействия и поддержка деятельности органов территориального общественного самоуправления, создаваемых в пределах района;

7.9. Осуществление контроля за соблюдением санитарно-технических правил предприятиями мелкорозничной торговли, общепита, бытового и коммунального обслуживания;

7.10. Опека и попечительство, защита прав и интересов недееспособных или не полностью дееспособных граждан;

7.11. Участие в организации предоставления дополнительного образования детям (за исключением предоставления дополнительного образования детям в учреждениях республиканского значения) и общедоступного бесплатного дошкольного образования, а также организация отдыха детей в каникулярное время;

7.12. Осуществление профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, охране их прав;

7.13. Осуществление мероприятий по охвату детей обучением на территории района;

7.14. Осуществление мероприятий по регистрации (учету) избирателей, участников референдума на территории района;

7.15. Взаимодействие с избирательными комиссиями в период подготовки и проведения выборов, оказание содействия в реализации полномочий избирательной комиссией;

7.16. Создание условий для работы административной комиссии района;

7.17. Осуществление организационных мероприятий по составлению списков присяжных заседателей;

7.18. Участие в организации и осуществлении мероприятий по гражданской обороне;

7.19. Участие в предупреждении и ликвидации последний чрезвычайных ситуаций;

7.20. Участие в организации охраны общественного порядка;

7.21. Участие в обеспечении охраны общественного порядка;

7.22. Участие в обеспечении санитарно-эпидемиологического благополучия района;

7.23. Осуществление регистрации, трудовых договоров, заключенных работником с работодателем – физическим лицом;

7.24. Организаци приема граждан, рассмотрение предложений, заявлений и жалоб граждан, принятие по ним решений;

7.25. Оказание содействия налоговым органам в их деятельности по обеспечению налоговых поступлений в бюджет города Махачкалы;

7.26. Взаимодействие с органами службы занятости, управлением социальной защиты города и центром социального обслуживания населения для получения достоверной информации;

7.27. Осуществление иных полномочий по поручению Главы города Махачкалы.

8. Администрация района для осуществления своих полномочий имеет право:

8.1. Направлять представителей для участия в заседаниях и совещаниях, проводимых в Администрации города Махачкалы и подведомственных Администрации города Махачкалы организациях;

8.2. Запрашивать и получать в установленном порядке от сотрудников Администрации г. Махачкалы, районных администраций, поселковых администраций и подведомственных Администрации г. Махачкалы организаций материалы и другую информацию, необходимую для осуществления своих полномочий;

8.3. Пользоваться в установленном порядке базами данных Администрации г. Махачкалы, районных администраций, поселковых администраций и подведомственных администрации г. Махачкалы организаций;

8.4. Вносить предложения для принятия правовых актов, относящихся к ведению Администрации г. Махачкалы;

8.5. Пользоваться иными правами, предоставленными в соответствии с законодательством и правовыми актами города Махачкалы;

8.6. Взаимодействие с общественными организациями, объединениями, первичными отделениями политических партий, расположенных на территории района;

8.7. Формирует дела для архивного хранения в соответствии с утвержденной номенклатурой.

9. Работники Администрации района несут персональную ответственность в соответствии с законодательством:

9.1. За объективность, достоверность и качество подготавливаемых и (или) предоставляемых материалов по результатам проведенных проверок;

9.2. За совершение неправомерных действий, связанных с исполнением должностных обязанностей;

9.3. За превышение полномочий, связанных с выполнением должностных обязанностей.

IV. Организация деятельности Администрации района

10. Администрацию района возглавляет Глава Администрации района, назначаемый на должность и освобождаемый от должности Главой города Махачкалы по соглашению с Собранием депутатов г. Махачкалы.

11. Структура, штатное расписание Администрации района утверждает Главой города Махачкалы.

12. Глава Администрации района имеет заместителей, назначаемых на должность и освобождаемых от должности Главой города Махачкалы по представлению Главой района.

13. Глава Администрации района несет ответственность за деятельность Администрации района.

14. Глава Администрации района:

14.1. Руковдит деятельностью Администрации района, планирует ее работу, обеспечивает выполнение задач и функций, возложенных на Администрацию района;

14.2. Заключает от имени Администрации района договоры по вопросам, входящим в компетенцию Администрации района;

14.3. Действует без доверенности от имени Администрации района, представляет ее государственных органах и организациях по вопросам, входящим в компетенцию Администрации района;

14.4. Представляет Главе города Махачкалы информацию о деятельности Администрации района;

14.5. В пределах компетенции подписывает документы, направляемые от имени Администрации района;

14.6. Издает Распоряжения и Постановления, дает указания и поручения обязательные для исполнения работниками Администрации района;

14.7. Согласовывает проекты муниципальных правовых актов по вопросам, относящимся к компетенции Администрации района;

14.8. Утверждает положения о структурных подразделениях Администрации района;

14.9. Распределяет обязанности между заместителями главы Администрации района в соответствии со структурой Администрации района;

14.10. Утверждает должностные инструкции работников Администрации района;

14.11. По согласованию с Главой города Махачкалы назначает на должность и освобождает от должности управделами и начальников отделов Администрации района.

15. Работники Администрации района являются муниципальными служащими, обеспечивают выполнение своих обязанностей согласно положениям, инструкциям и распределению обязанностей между ними.

16. Финансирование расходов на содержание Администрации района осуществляется за счет средств бюджета города Махачкалы.

17. Место нахождения Администрации района – Республика Дагестан, г. Махачкала ул. Керимова, 23.

Рубрика: Образование

Положение о V турнире массового гиревого старта ко Дню защиты детей

Понедельник, Июль 20, 2015

ПОЛОЖЕНИЕ


о V турнире массового гиревого старта

ко Дню защиты детей

2015 г.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1.1. Турнир массового гиревого старта ко Дню защиты детей проводится с целью:

— пропаганды и развития массового гиревого спорта в соответствии с Указом Президента «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» с целью:

— пропаганды и развития массового гиревого спорта

Самый высокий результат (в тоннах), показанный участниками при выполнении упражнения «массовое поднятие гирь».

2. ОРГАНИЗАТОРЫ ТУРНИРА.
2.1. Управление по делам молодежи, физической культуры и спорту администрации г. Кирова, НО «Фонд поддержки и развития гиревого спорта Кировской области»

2.2. Судья на месте проведения турнира — Бронников С. А.

3. МЕСТА И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

3.1. 1 июня 2015 г. с 12 – 00 час г. Нововятск, открытый стадион «Россия»

4. УЧАСТНИКИ ТУРНИРА

4.1. В турнире принимают участие все желающие имеющие допуска врача.

4.2. Соревнования проводятся в 8 (восьми) возрастных группах:

4.2.1. Детская группа — до 10 лет

а) младшие девочки, б) младшие мальчики

4.2.2. Юношеская группа — 11- 13 лет

а) девочки, б) мальчики

4.2.3. Юниорская группа — 14 — 16 лет

а) девушки, б) юноши

4.2.4. Молодежная группа — 17 — 20 лет

а) девушки, б) юноши

4.2.5. Взрослая группа — 21 — 39 лет

а) женщины б) мужчины

4.2.6. 1-я Ветеранская группа — 40 — 49 лет

а) женщины б) мужчины

4.2.7. 2-я Ветеранская группа — 50 — 59 лет

а) женщины б) мужчины

4.2.8. 3-я Ветеранская группа — от 60 — ти лет и старше

а) женщины б) мужчины

4.3. Зачет производится среди юношей (мужчин) и девушек (женщин).

Отдельно оцениваются результаты у участников с ограниченными возможностями.

5. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

5.1. Ответственность за проведение турнира, организацию соревнований,

судейство и регистрацию итоговых результатов возлагается на Оргкомитет.

6. ПОДВЕДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

6.1. В личном зачете результат каждого участника определяется суммой набранных килограммов в результате подъемов гири обеими руками

6.2. Для выполнения упражнения каждый участник выбирает вес поднимаемой гири по своему усмотрению, руководствуясь собственными расчетами в достижении главной цели – набрать в итоге наибольшее количество поднятых килограммов (тонн).

Гири весом 2, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32 кг по заявке.

6.3. Подъем гири осуществляется любым удобным для участника способом

(рывок, жим, толчок) левой и правой рукой с произвольным поочередным перехватом с видимой фиксацией в верхнем положении.

6.4. Ограничение времени на выполнения упражнения 30 минут.

Детская и юношеские группы до 10 минут.

7. НАГРАЖДЕНИЕ

7.1. В каждой из возрастных категорий по три участника показавшие наивысшие результаты в личном зачете награждаются Дипломами соответствующих степеней, ценными призами и медалями.

8. УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ
8.1. Турнир проводится за счет средств НО «Фонд поддержки и развития гиревого спорта Кировской области», спонсорских взносов и добровольных пожертвований.

8.2. Турнир проводятся без взимания стартовых взносов со стороны Оргкомитета.

9. ПОРЯДОК И СРОКИ ПОДАЧИ ЗАЯВОК

Предварительные заявки подаются до 30.05.2015 г.

в НО «Фонд поддержки и развития гиревого спорта Кировской области»

613040 г. Кирово-Чепецк Кировской области ул. Энергетиков -7

Тел. факс (8 –(83361)- 4 — 88 — 04,4-88-05 ), тел. сот. (8 — 9128282628).

Именная заявка, заверенная врачебно-физкультурным диспансером или врачом подается в Мандатную комиссию в день приезда на соревнования.

ДАННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ВЫЗОВОМ НА СОРЕВНОВАНИЯ

З А Я В К А

на участие в турнире к Дню Защиты детей по Гиревому спорту

от _______________________________________________

 

№№ п/п

Фамилия, Имя

Год рождения

Вес, кг

Вес гири

 

 

1.

 

 

2.

 

 

3.

 

 

4.

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

8

 

 

9

 

 

10

 

 

11

 

Медицинский работник

Руководитель организации

Подпись______________

Подпись_________________

печать

печать

Постановление от 22 июня 2011 г. № 22

Понедельник, Июль 20, 2015

КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРЕ И ТУРИЗМУ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от 22 июня 2011 г. № 22

Об утверждении перечня особо ценного движимого имущества

государственного учреждения культуры

«Центр сохранения объектов культурного наследия»

Во исполнение распоряжения Правительства Рязанской области от 21.06.2010 г. № 251-р об утверждении Плана мероприятий по реализации Федерального закона от 8 мая 2010 г. № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» комитет по культуре и туризму Рязанской области постановляет:

Утвердить перечень особо ценного движимого имущества (приложение), закрепленного за государственным учреждением культуры «Центр сохранения объектов культурного наследия».

Председатель комитета

Е. Г. Царёва

Приложение

к постановлению комитета

по культуре и туризму

Рязанской области

от 22 июня 2011 г. № 22

Перечень особо ценного движимого имущества

государственного учреждения культуры

«Центр сохранения объектов культурного наследия»

п/п

Инвентарный

номер

Наименование

Кол-во

Балансовая стоимость, рублей

Машины и оборудование

1.

101041021

Компьютер

1

30 600,00

2.

101041025

Ксерокс Toshiba 1560 A3

1

36 167,50

3.

101041027

Принтер HP Laser Jet 1320

1

11 629,83

4.

101041028

Принтер HP Laser Jet 1320

1

11 629,83

5.

101041029

Компьютер Celeron в комплекте

1

27 524,41

6.

101041030

Принтер HP Photo Smart 7760

1

10 354,50

7.

101041031

Фотоаппарат Canon S50

1

29 216,25

8.

101041032

Компьютер AMD

1

39 094,78

9.

101041033

Принтер HP LaserJet 1018

1

8 316,02

10.

101041050

Ноутбук Acer Aspire 5315-101G08Mi

1

24 420,00

11.

101041053

Нивелир С410 1210203022

1

7 320,00

12.

101041054

Теодолит

1

26 530,00

13.

101041055

Компьютер

1

19 280,00

14.

101041066

МФУ Canon

1

6 300,00

15.

101041083

Принтер HP 2015

1

12 900,00

16.

101041084

Фотоаппарат Kit W60

1

18 500,00

17.

101041085

Сканер EPSON V300 Photo 4800х9600

1

5 450,00

18.

101041103

Принтер Hewlett-PackarD hp

1

4 166,00

Транспортные средства

19.

101051001

Автомобиль «ВАЗ 21310»

1

243 423,16

20.

101051003

Автомобиль «Рено»

1

254 989,80

21.

101051004

Автомобиль «УАЗ 39099»

1

236 900,00

Постановление об отказе в регистрации Кезика Вячеслава Николаевича кандидатом на должность Главы Екатеринбурга – Председателя Екатеринбургской городской Думы

Понедельник, Июль 20, 2015

ektr-pol-01

ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГОРОД ЕКАТЕРИНБУРГ»

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

01 августа 2013 г. .

21/255 .

Об отказе в регистрации Кезика Вячеслава Николаевича кандидатом

на должность Главы Екатеринбурга – Председателя Екатеринбургской городской Думы

Проверив соответствие порядка самовыдвижения кандидата на должность Главы Екатеринбурга – Председателя Екатеринбургской городской Думы Кезика Вячеслава Николаевича требованиям Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации», Избирательного кодекса Свердловской области, Избирательная комиссия муниципального образования «город Екатеринбург» установила следующее.

Избирательный кодекс Свердловской области в подпункте 3 пункта 1, пункте 1-1 статьи 51 предусматривает одновременное представление для регистрации кандидата, выдвинутого на должность Главы Екатеринбурга – Председателя Екатеринбургской городской Думы в порядке самовыдвижения, следующих документов:

подписных листов, сброшюрованных, пронумерованных и заверенных кандидатом;

протокола об итогах сбора подписей избирателей;

первого финансового отчета;

сведений об изменениях в данных о кандидате, ранее представленных в избирательную комиссию;

письменного уведомления о том, что кандидат не имеет счетов (вкладов), не хранит наличные денежные средства и ценности в иностранных банках, расположенных за пределами территории Российской Федерации, не владеет и (или) не пользуется иностранными финансовыми инструментами.

В соответствии с пунктом 4 статьи 51 Избирательного кодекса Свердловской области, указанные документы передаются кандидатами в соответствующую избирательную комиссию не позднее чем за 40 дней до дня голосования до 18 часов по местному времени.

Кезиком Вячеславом Николаевичем в установленный законом срок (до 18 часов 29 июля 2013 года) документы для регистрации в Избирательную комиссию муниципального образования «город Екатеринбург» не представлены.

В силу положений подпункта «в» пункта 24 статьи 38 Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации», подпункта 3 пункта 6 статьи 53 Избирательного кодекса Свердловской области, основанием отказа в регистрации кандидата является отсутствие среди документов, представленных для уведомления о выдвижении и регистрации кандидата, документов, необходимых в соответствии с Федеральным законом, иным законом для уведомления о выдвижении и (или) регистрации кандидата.

С учетом вышеизложенного и в соответствии со статьей 38 Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации», статьей 53 Избирательного кодекса Свердловской области, Избирательная комиссия муниципального образования «город Екатеринбург» ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Отказать в регистрации Кезику Вячеславу Николаевичу, выдвинутого в порядке самовыдвижения, кандидатом на должность Главы Екатеринбурга – Председателя Екатеринбургской городской Думы.

2. Предложить Кезику Вячеславу Николаевичу до представления итогового финансового отчета возвратить неизрасходованные денежные средства избирательного фонда гражданам и юридическим лицам, осуществившим пожертвования в избирательный фонд, пропорционально вложенным ими средствам.

3. Предложить Кезику Вячеславу Николаевичу прекратить финансовые операции по оплате расходов со специального избирательного счета и закрыть специальный избирательный счет до дня представления им итогового финансового отчета.

4. Предложить Кезику Вячеславу Николаевичу не позднее чем через 30 дней со дня официального опубликования результатов выборов представить в Избирательную комиссию муниципального образования «город Екатеринбург» итоговый финансовый отчет о размере своего избирательного фонда, обо всех источниках его формирования, а также обо всех расходах, произведенных за счет средств своего избирательного фонда.

5. Обратиться в ОАО «Сбербанк России» с представлением о приостановлении всех операций по специальному избирательному счету Кезика Вячеслава Николаевича, за исключением операций по возврату неизрасходованных денежных средств избирательного фонда гражданам и юридическим лицам, осуществившим пожертвования в избирательный фонд, пропорционально вложенным ими средствам.

6. Опубликовать настоящее Постановление на официальном сайте Комиссии в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и в периодическом печатном издании «Вечерний Екатеринбург».

7. Направить настоящее Постановление в Избирательную комиссию Свердловской области, Кезику Вячеславу Николаевичу.

8. Контроль исполнения настоящего Постановления возложить на секретаря Комиссии В. Н. Карпова.

Председатель Комиссии И. В. Захаров

Секретарь Комиссии В. Н. Карпов

Об организации платных услуг

Понедельник, Июль 20, 2015

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Администрации

Дмитровского муниципального района

Московской области

141800, г. Дмитров, ул. Большевистская, д. 7. Тел./факс 993-97-13

«_25_»_09___2013 г. №_753___

Об организации платных услуг

Руководителям образовательных учреждений

Во исполнение пункта 16 Правил оказания платных образовательных услуг, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 05.07.2001 N 505 (в ред. Постановления Правительства Российской Федерации от 01.04.2003 N 181) и на основании письма Министерства образования Московской области №12430-11/07 от 25.09.2013 года

приказываю:

1.  При заключении договоров с родителями на оказание платных услуг руководствоваться:

¾  приказом Министерства образования РФ от 10.07.2003№2994 ( приказ и приложение к нему прилагаются);

¾  приказом Управления образования Дмитровского муниципального района №44 от 27.01.12 года «Об утверждении Порядка определения платы для физических и юридических лиц за услуги, работы, относящиеся к основным видам деятельности, оказываемые ими сверх установленного муниципального задания для муниципальных образовательных учреждений Дмитровского муниципального района Московской области»;

2.  Управление образования предлагает организовать в обязательном порядке работу по информированию населения об оказании платных услуг. В этих целях необходимо разместить указанные в письме УО на сайте образовательного учреждения.

3.  При организации платных образовательных услуг обязательно:

3.1.  Изучение мнения участников образовательного процесса;

3.2.  Организация разработки образовательных программ, реализуемых на платной основе;

3.3.  Проведение процедуры утверждения этих образовательных программ

(рассмотрение Советом учреждения и издание нормативного акта об утверждении);

3.4.Разработка учебного плана по реализации образовательных программ на

платной основе в текущем учебном году;

3.5.Проведение расчетов по оплате за оказание платных образовательных услуг.

3.6.Провести мониторинг (вопросы прилагаются — приложение№1 ) мнения

родителей (законных представителей) обучающихся и воспитанников муниципальных

образовательных учреждений по вопросам качества оказания платных

образовательных услуг, привлечения и расходования добровольных

пожертвований и целевых взносов физических лиц. (результаты мониторинга

сдать по прилагаемой форме (приложение№ 5,6 к письму Министерства

образования Московской области №12430-11/07 от 25.09.2013) до 15.10.13 в

электронном виде и на бумажном носителе в каб. 210 Юрловой О. В.)

4. Контроль за исполнением данного приказа возложить на начальника отдела координации деятельности образовательных учреждений Комарову Т. Ю.

Начальник

Управления образования Т. Ю. Довженко

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Администрации

Дмитровского муниципального района

Московской области

141800, г. Дмитров, ул. Большевистская, д. 7. Тел./факс 993-97-13

«27_»сентября_2013 г. №_2081___

О комплексе мер, направленных на недопущение незаконных сборов денежных средств с родителей обучающихся и воспитанников образовательных учреждений

Руководителям ОУ

Управление образования направляет для изучения и работы письмо Министерства образования Московской области №12430-11/07 от 25.09.2013 года.

В соответствии с данным письмом необходимо незамедлительно разместить на школьные сайты следующую информацию:

1.  Документы о порядке оказания платных образовательных услуг (постановление Правительства Российской федерации от 10.08.2013№706 «Об утверждении Правил оказания образовательных платных образовательных услуг» (приложение №2 и др.);

2.  Перечень услуг, оказываемых на платной основе;

3.  Перечни услуг, оказываемых образовательными учреждениями гражданам бесплатно в рамках реализации общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС (на базовом, углубленном и профильном уровнях);

4.  Образец договора об оказании платных образовательных услуг (приказ Минобрнауки России от 10.07.2003 №2994 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (приложение №3) и др.;

5.  Документы об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе, изучаемой на платной основе

6.  Телефон постоянно действующей «горячей линии»;

7.  Сведения о возможности, порядке и условиях внесения физическими и юридическими лицами добровольных пожертвований и целевых взносов, механизмах принятия решения о необходимости привлечения указанных средств на нужды образовательного учреждения, а также осуществления контроля за их расходованием.

Начальник

Управления образования Т. Ю. Довженко

Исп. О. В. Юрлова.

Тел: 8(496)227-99-79

Рубрика: Услуги

Закон о внесении изменений в некоторые законы Ямало-Ненецкого автономного округа в сфере физической культуры и спорта

Понедельник, Июль 20, 2015

ПРОЕКТ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ЗАКОН

О внесении изменений в некоторые законы Ямало-Ненецкого автономного округа в сфере физической культуры и спорта

Принят Законодательным Собранием

Ямало-Ненецкого автономного округа

_______________________ 2014 г.

Статья 1

Внести в Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 02 декабря 2008 года № 104-ЗАО «О физической культуре и спорте в Ямало-Ненецком автономном округе» (Красный Север, 2008, 05 декабря, спецвыпуск № 158-159; 2010, 07 июня, спецвыпуск № 68; 2010, 14 октября, спецвыпуск № 130; 2011, 05 мая, спецвыпуск № 23; 2011, 28 декабря, спецвыпуск № 88; 2012, 30 апреля, спецвыпуск № 35/2; 2013, 07 мая, спецвыпуск № 24; 2013, 25 июля, спецвыпуск № 42; Ведомости Государственной Думы Ямало-Ненецкого автономного округа, 2008, ноябрь, № 8-1; Ведомости Законодательного Собрания Ямало-Ненецкого автономного округа, 2010, апрель — май, № 4; 2010, июнь — сентябрь, № 6; 2011, апрель, № 3-1; 2011, декабрь, № 9-2; 2012, апрель, № 3; 2013, апрель, № 3; 2013, июль-август, №6) следующие изменения:

1) в части 1 статьи 3:

а) пункт 1 изложить в следующей редакции:

«1) разработка и реализация государственных программ автономного округа в области физической культуры и спорта;»;

б) в пункте 13 слова «законодательством Российской Федерации» заменить словами «федеральным законодательством»;

в) дополнить пунктом 152 следующего содержания:

«152) приостановление действия государственной аккредитации региональной спортивной федерации в случае невыполнения ею обязанностей, предусмотренных федеральным законодательством;

г) дополнить пунктом 153 следующего содержания:

«153) прекращение действия государственной аккредитации региональной спортивной федерации в соответствии с федеральным законодательством;»;

2) часть 3 статьи 41 изложить в следующей редакции:

«3. Результаты мониторинга в области физической культуры и спорта используются при разработке и реализации государственных программ автономного округа в области физической культуры и спорта, определении приоритетов развития физической культуры и спорта в автономном округе.»;

3) в части 3 статьи 7 слова «государственной власти» исключить;

4) статью 10 дополнить частью 6 следующего содержания:

«6. Порядок финансирования за счет средств окружного бюджета и нормы расходов финансовых средств на проведение официальных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий автономного округа, включенных в Единый календарный план, устанавливаются постановлением Правительства автономного округа.»;

5) статью 11 признать утратившей силу;

6) пункт 1 статьи 12 изложить в следующей редакции:

«1) реализация государственных программ автономного округа в области физической культуры и спорта;»;

7) в статье 15:

а) часть 5 изложить в следующей редакции:

«5. Лицам в возрасте до 30 лет включительно, имеющим документ об образовании и о квалификации, принятых на основное (постоянное) место работы по трудовому договору в государственные учреждения автономного округа спортивной направленности, муниципальные учреждения спортивной направленности в автономном округе (далее – учреждения спортивной направленности) на должности специалистов, связанные с организацией тренировочного процесса и (или) воспитанием спортсменов, не имеющие стажа работы в организациях спортивной направленности независимо от организационно-правовой формы на данных должностях (далее – молодые специалисты), предоставляются следующие меры социальной поддержки:

1) в течение первых трех лет работы ежемесячное пособие в размере, установленном постановлением Правительства автономного округа;

2) единовременное пособие в размере, установленном постановлением Правительства автономного округа;

Молодые специалисты имеют право на получение единовременного и ежемесячного пособий при наличии в заключенном на неопределенный срок трудовом договоре обязательства возвратить единовременное пособие работодателю в случае увольнения по собственному желанию или по основаниям, предусмотренным пунктами 5, 6, 8, 11 статьи 81 и пунктами 1, 2 статьи 336 Трудового кодекса Российской Федерации, до истечения трехлетнего периода с момента вступления в трудовые отношения с учреждениями спортивной направленности на должности специалистов, связанные с организацией тренировочного процесса и (или) воспитанием спортсменов.

Право на получение единовременного пособия предоставляется один раз за весь период трудовой деятельности. В случае возврата молодым специалистом полученного единовременного пособия в связи с увольнением по основаниям, предусмотренным пунктами 5, 6, 8, 11 статьи 81 и пунктами 1, 2 статьи 336 Трудового кодекса Российской Федерации, вторично право на получение единовременного пособия не возникает.»;

б) дополнить частью 6 следующего содержания:

«6. Работникам при достижении возраста, дающего право на трудовую пенсию по старости, местом основной (постоянной) работы которых являются учреждения спортивной направленности, имеющим стаж работы в учреждениях спортивной направленности не менее 10 лет, предоставляется единовременное пособие в размере, установленном постановлением Правительства автономного округа.»;

в) дополнить частью 7 следующего содержания:

«7. Работникам, местом основной (постоянной) работы которых являются учреждения спортивной направленности, один раз в два года предоставляется компенсационная выплата на оздоровление в размере, установленном постановлением Правительства автономного округа.

Право на компенсационную выплату на оздоровление возникает у работника учреждения спортивной направленности одновременно с правом на компенсацию расходов на оплату стоимости проезда к месту использования ежегодного оплачиваемого отпуска и обратно.

Письменное заявление о компенсационной выплате на оздоровление предоставляется работником учреждения спортивной направленности одновременно с письменным заявлением на компенсацию расходов на оплату стоимости проезда к месту использования ежегодного оплачиваемого отпуска и обратно не позднее чем за две недели до начала отпуска.

Компенсационная выплата на оздоровление является целевой и не суммируется в случае, если работник учреждения спортивной направленности своевременно не воспользовался своим правом на компенсационную выплату на оздоровление.

Право на компенсационную выплату на оздоровление сохраняется у работника учреждения спортивной направленности при его переходе из другого государственного учреждения автономного округа, муниципального учреждения в автономном округе в пределах последнего двухлетнего периода на основании справки с предыдущего места работы в случае, если по прежнему месту работы он имел право на компенсационную выплату на оздоровление и его не использовал.»;

г) дополнить частью 8 следующего содержания:

«8. Порядок предоставления мер социальной поддержки, предусмотренных частями 5, 6 и 7 настоящей статьи, устанавливается постановлением Правительства автономного округа.»;

д) дополнить частью 9 следующего содержания:

«9. Меры социальной поддержки, предусмотренные частями 5, 6 и 7 настоящей статьи, предоставляются за счет средств окружного бюджета.».

Статья 2

Внести в Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 20 декабря 2007 года № 150-ЗАО «О наделении органов местного самоуправления муниципальных образований в Ямало-Ненецком автономном округе отдельными государственными полномочиями в сфере физической культуры и спорта» (Красный Север, 2007, 28 декабря, спецвыпуск № 126-127; 2010, 14 октября, спецвыпуск № 130; 2011, 28 декабря, спецвыпуск № 88; 2012, 25 июля, спецвыпуск № 58; Ведомости Государственной Думы Ямало-Ненецкого автономного округа, 2007, декабрь, № 10/2; Ведомости Законодательного Собрания Ямало-Ненецкого автономного округа, 2010, июнь — сентябрь, № 6; 2011, декабрь, № 9-2; 2012, июль, № 6) следующие изменения:

1) в статье 1:

а) часть 1 после слов «автономный округ» дополнить словами «, органы местного самоуправления»;

б) часть 2 изложить в следующей редакции

«1) проведение окружных официальных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий, межмуниципальных официальных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий на территории автономного округа;

2) осуществление выплаты единовременного пособия лицам в возрасте до 30 лет включительно, имеющим документ об образовании и о квалификации, принятых на основное (постоянное) место работы по трудовому договору в муниципальные учреждения спортивной направленности в автономном округе на должности специалистов, связанные с организацией тренировочного процесса и (или) воспитанием спортсменов, не имеющие стажа работы в организациях спортивной направленности независимо от организационно-правовой формы на данных должностях (далее – молодые специалисты);

3) осуществление выплаты ежемесячного пособия молодым специалистам в течение первых трех лет работы в муниципальных учреждениях спортивной направленности в автономном округе;

4) осуществление выплаты единовременного пособия работникам при достижении возраста, дающего право на трудовую пенсию по старости, местом основной (постоянной) работы которых являются муниципальные учреждения спортивной направленности в автономном округе, имеющим стаж работы в государственных учреждениях автономного округа спортивной направленности, муниципальных учреждениях спортивной направленности в автономном округе не менее 10 лет;

5) предоставление компенсационной выплаты на оздоровление работникам муниципальных учреждений спортивной направленности в автономном округе.»;

2) в части 2 статьи 3:

а) пункт 1 изложить в следующей редакции:

«1) проводить указанные в пункте 1 части 2 статьи 1 настоящего Закона спортивные и физкультурные мероприятия в соответствии с Единым календарным планом официальных физкультурных и спортивных мероприятий автономного округа, утвержденным нормативным правовым актов автономного округа (далее – спортивные мероприятия);»;

б) подпункт 3 изложить в следующей редакции:

«3) представлять отчетность в соответствии со статьей 7 настоящего Закона, документы и информацию об осуществлении отдельных государственных полномочий;»;

в) дополнить пунктом 6 следующего содержания:

«6) в случае прекращения осуществления отдельных государственных полномочий обеспечить возврат финансовых и материальных средств.»;

3) пункт 2 части 1 статьи 4 изложить в следующей редакции:

«2) издавать обязательные для исполнения нормативные правовые акты автономного округа и осуществлять контроль за их исполнением;»;

4) в статье 5:

а) в наименовании слова «и материально-техническое» исключить;

б) часть 1 изложить в следующей редакции:

«1. Для осуществления органами местного самоуправления отдельных государственных полномочий бюджетам муниципальных районов, городских округов в автономном округе из окружного бюджета предоставляются субвенции в объеме, устанавливаемом законом автономного округа об окружном бюджете на очередной финансовый год и плановый период.»;

в) в части 2 слова «бюджету муниципального образования» заменить словами «бюджетам муниципального района, городского округа в автономном округе»;

г) часть 5 признать утратившей силу;

5) в статье 6:

а) в наименовании слова «, передаваемых органам местного самоуправления» исключить;

б) в части 1 слова «в порядке, установленном законодательством автономного округа» исключить;

6) в статье 7:

а) часть 1 после слов «представляют в» дополнить словом «уполномоченный»;

б) часть 2 после слов «представляют в» дополнить словом «уполномоченный»;

7) статью 8 изложить в следующей редакции:

«Статья 8. Порядок осуществления контроля за исполнением органами местного самоуправления отдельных государственных полномочий

1. Контроль за осуществлением органами местного самоуправления отдельных государственных полномочий осуществляется уполномоченным исполнительным органом государственной власти автономного округа в сфере физической культуры и спорта.

Контроль за целевым использованием органами местного самоуправления предоставленных бюджетам муниципальных районов и городских округов в автономном округе для осуществления отдельных государственных полномочий финансовых средств осуществляется органом государственного финансового контроля, являющимся органом исполнительной власти автономного округа.

Контроль за осуществлением органами местного самоуправления отдельных государственных полномочий в части использования материальных средств, переданных органам местного самоуправления для осуществления отдельных государственных полномочий, осуществляется уполномоченным исполнительным органом государственной власти автономного округа в сфере управления государственным имуществом автономного округа.

2. Контроль осуществляется путем:

1) проведения проверок деятельности органов местного самоуправления по осуществлению отдельных государственных полномочий;

2) запроса и получения документов и информации по осуществлению отдельных государственных полномочий;

3) заслушивания должностных лиц местного самоуправления по осуществлению ими отдельных государственных полномочий.

3. В случае выявления нарушений требований федерального законодательства и законодательства автономного округа по вопросам осуществления органами местного самоуправления или должностными лицами местного самоуправления отдельных государственных полномочий уполномоченные исполнительные органы государственной власти автономного округа вправе давать письменные предписания по устранению таких нарушений, обязательные для исполнения органами местного самоуправления и должностными лицами местного самоуправления.

4. Предписание об устранении выявленных нарушений подлежит обязательному рассмотрению не позднее чем в десятидневный срок со дня его поступления в орган местного самоуправления. О результатах рассмотрения предписания в день его рассмотрения сообщается в письменной форме в уполномоченный исполнительный орган государственной власти автономного округа, выдавший предписание.»;

8) наименование статьи 10 «Вступление в силу настоящего Закона» изложить в следующей редакции:

«Статья 11. Вступление в силу настоящего Закона»;

9) в приложении 1 к Закону Ямало-Ненецкого автономного округа «О наделении органов местного самоуправления муниципальных образований в Ямало-Ненецком автономном округе отдельными государственными полномочиями в сфере физической культуры и спорта»:

а) абзац третий пункта 2 изложить в следующей редакции:

«S — размер расходов i-го органа местного самоуправления на оплату физическим

1

лицам (судьям, привлеченным специалистам и обслуживающему персоналу) за выполнение работ (услуг) по организации и проведении спортивных мероприятий на очередной финансовый год (первый и второй год планового периода);»;

б) в пункте 3:

в абзаце третьем слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце четвертом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце пятом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце шестом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце седьмом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце восьмом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце десятом слова «Положением о соревновании» заменить словами «положением (регламентом) о спортивных соревнованиях»;

в) в пункте 4:

в абзаце третьем слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце четвертом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце пятом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце шестом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

г) в пункте 5:

абзац третий изложить в следующей редакции:

«С — количество планируемых часов аренды спортивных сооружений в день в

1

соответствии с положением (регламентом) о спортивных соревнованиях на очередной финансовый год (первый и второй год планового периода);»;

в абзаце четвертом слова «Положением о соревновании» заменить словами «положением (регламентом) о спортивных соревнованиях»;

в абзаце восьмом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце девятом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

д) в пункте 6:

абзац третий изложить в следующей редакции:

«С — количество планируемых часов аренды транспортного средства в день для

1

обеспечения спортивных мероприятий в соответствии с положением (регламентом) о спортивных соревнованиях на очередной финансовый год (первый и второй год планового периода);»;

в абзаце четвертом слова «Положением о соревновании» заменить словами «положением (регламентом) о спортивных соревнованиях»;

в абзаце восьмом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце девятом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

е) в пункте 7:

в абзаце третьем слова «Положением о соревновании» заменить словами «положением (регламентом) о спортивных соревнованиях»;

в абзаце пятом слова «Положением о соревновании» заменить словами «положением (регламентом) о спортивных соревнованиях»;

ж) в пункте 8:

в абзаце восьмом слова «включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце девятом слова «включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

з) в пункте 9:

абзац третий изложить в следующей редакции:

«С — количество планируемых участников спортивных мероприятий в

1

соответствии с положением (регламентом) о спортивных соревнованиях на очередной финансовый год (первый и второй год планового периода);

в абзаце седьмом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

в абзаце восьмом слова «, включенных в Единый календарный план физкультурно-оздоровительных, спортивных и спортивно-массовых мероприятий автономного округа» исключить;

и) в пункте 9.1:

абзац третий изложить в следующей редакции:

«S – объем затрат на осуществление выплаты единовременного пособия

1

работникам при достижении возраста, дающего право на трудовую пенсию по старости, местом основной (постоянной) работы которых являются муниципальные учреждения спортивной направленности в автономном округе, имеющим стаж работы в государственных учреждениях спортивной направленности автономного округа, муниципальных учреждениях спортивной направленности в автономном округе не менее 10 лет;»;

в абзаце четвертом слова «пособия и ежемесячной надбавки» заменить словами «и ежемесячного пособий»;

подпункт 1 изложить в следующей редакции:

«1) объем затрат на осуществление выплаты единовременного пособия работникам при достижении возраста, дающего право на трудовую пенсию по старости, местом основной (постоянной) работы которых являются муниципальные учреждения спортивной направленности в автономном округе, имеющим стаж работы в государственных учреждениях автономного округа спортивной направленности автономного округа, муниципальных учреждениях спортивной направленности в автономном округе не менее 10 лет, определяется по следующей формуле:

S = Р x Кn, где

1 1

S — объем затрат на осуществление выплаты единовременного пособия,

1

работникам при достижении возраста, дающего право на трудовую пенсию по старости, местом основной (постоянной) работы которых являются муниципальные учреждения спортивной направленности в автономном округе, имеющим стаж работы в государственных учреждениях автономного округа спортивной направленности, муниципальных учреждениях спортивной направленности в автономном округе не менее 10 лет;

Р — размер единовременного пособия, выплачиваемого работникам

1

при достижении возраста, дающего право на трудовую пенсию по старости, местом основной (постоянной) работы которых являются муниципальные учреждения спортивной направленности в автономном округе, имеющим стаж работы в государственных учреждениях автономного округа спортивной направленности, муниципальных учреждениях спортивной направленности в автономном округе не менее 10 лет;

Кn — количество работников муниципальных учреждений спортивной направленности в автономном округе, которым осуществляется выплата единовременного пособия;»;

подпункт 2 изложить в следующей редакции:

«2) объем затрат на осуществление выплаты молодым специалистам единовременного и ежемесячного пособий определяется по следующей формуле:

S2 = (Р2 + (Рм*М)) x Кn, где

S2 — объем затрат на осуществление выплаты молодым специалистам единовременного и ежемесячного пособий;

Р2 — размер единовременного пособия молодым специалистам;

Рм — размер ежемесячного пособия молодым специалистам;

М – количество месяцев выплаты ежемесячного пособия молодым специалистам в очередном финансовом году (первый и второй год планового периода);

Кn — количество молодых специалистов в муниципальных учреждениях спортивной направленности в автономном округе, которым осуществляется выплата единовременного и ежемесячного пособий;»;

абзац пятый подпункта 3 изложить в следующей редакции:

«Кn — количество работников муниципальных учреждений спортивной направленности в автономном округе, которым осуществляется компенсационная выплата на оздоровление.».

Статья 3

1. Настоящий Закон вступает в силу со дня его официального опубликования.

2. Положения подпункта «а» пункта 1, пунктов 2, 6 и 7 статьи 1, статьи 2 настоящего Закона распространяют свое действие на отношения, возникшие с 01 января 2014 года.

Губернатор

Ямало-Ненецкого автономного округа Д. Н. Кобылкин

г. Салехард

«___» __________2014 г.

№______ — ЗАО

Рубрика: Спорт

Договор об осуществлении перевозки грузов автомобильным транспортом и транспортно-экспедиционного обслуживания на территории Российской Федерации

Понедельник, Июль 20, 2015

ДОГОВОР №

об осуществлении перевозки грузов автомобильным транспортом

и транспортно-экспедиционного обслуживания

на территории Российской Федерации

г. Москва “___“ __________ 20__ г.

OOO «СТТ Логистика», именуемое в дальнейшем Исполнитель, в лице исполнительного директора Быкова Вадима Николаевича, действующего на основании доверенности от 3 декабря 2012 года № 1, с одной стороны, и __________________________, именуемое в дальнейшем Заказчик, в лице ____________________________________________________, действующего на основании ________________, с другой стороны, именуемые в дальнейшем каждый в отдельности или вместе соответственно Сторона или Стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

1.  ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА

1.1.  В соответствии с условиями настоящего Договора Исполнитель обязуется по поручению и за счет Заказчика выполнить или организовать выполнение определенных настоящим Договором услуг, связанных с перевозкой груза автомобильным транспортом, а Заказчик обязуется произвести оплату по согласованным ставкам.

1.2.  Поручения, указанные в пункте 1.1. настоящего Договора, оформляются в форме транспортной заявки, приведенной в Приложении № 1 к настоящему Договору (далее – Заявка), и являются неотъемлемой частью настоящего Договора.

1.3.  При оказании услуг по настоящему договору Стороны руководствуются требованиями российского законодательства в отношении осуществления автомобильных перевозок грузов и транспортно-экспедиционного обслуживания, в том числе Федеральным законом от 08.11.2007 № 259-ФЗ «Устав автомобильного транспорта и городского наземного электрического транспорта», Федеральным законом от 30.06.2003 № 87-ФЗ «О транспортно-экспедиционной деятельности», Правилами перевозок грузов автомобильным транспортом, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2011 № 272, а также Гражданским кодексом Российской Федерации и другими правовыми актами Российской Федерации.

1.4.  Настоящим Стороны пришли к соглашению, что в качестве экспедиторских расписок будут использоваться транспортные накладные, а в качестве складских расписок – акты и/или иные документы о приеме грузов на хранение. По договоренности Сторон допускается использование иных форм экспедиторских документов.

2.  ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕВОЗОК

2.1.  Для осуществления услуг по настоящему Договору Заказчик оформляет Заявку, являющуюся неотъемлемой частью настоящего Договора.

2.2.  Заявка составляется по форме, приведенной в Приложении № 1 к настоящему Договору, и направляется Исполнителю электронной почтой в сканированном виде.

2.3.  Заявка должна содержать все предусмотренные в ней сведения. При отсутствии каких-либо сведений Заявка считается не направленной.

2.4.  Заявка должна быть направлена Заказчиком Исполнителю в срок не позднее 5 (пяти) рабочих дней до подачи транспортного средства под загрузку. При нарушении указанного срока Исполнитель вправе отказаться от исполнения Заявки, если иное не согласовано Сторонами. Отказ от исполнения Заявки должен быть осуществлен Исполнителем в течение 7 (семи) рабочих часов с момента ее получения путем направления Заказчику соответствующего сообщения посредством электронной почты или факсимильной связью.

2.5.  Исполнитель обязан подтвердить получение Заявки, а также рассмотреть ее в течение 7 (семи) рабочих часов с момента ее получения. Подтверждением Исполнителя о принятии Заявки к исполнению является Заявка, подписанная уполномоченным лицом и заверенная оттиском печати Исполнителя. С момента принятия Заявки к исполнению Стороны несут ответственность за выполнение обязательств по настоящему Договору.

2.6.  Настоящим Стороны договорились, что Заявка, направленная посредством факсимильной или электронной почты, имеет силу оригинала.

2.7. На каждую партию груза, следующего на одном автотранспортном средстве, оформляется Заявка, а также транспортная накладная (далее – ТН) либо товарно-транспортная накладная (далее – ТТН), предоставляемая Заказчиком (Грузоотправителем) в четырех экземплярах в месте загрузки. Грузы без надлежаще оформленных ТН либо ТТН к перевозке не принимаются.

3.  ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ИСПОЛНИТЕЛЯ

3.1.  Исполнитель обязан:

3.1.1.  Осуществлять перевозку или организацию перевозки и транспортно-экспедиторского обслуживания грузов по Заявкам Заказчика.

3.1.2.  Заключать договоры перевозки с перевозчиками от своего имени, но за счет Заказчика, оставаясь при этом ответственным за действия таких лиц.

3.1.3.  Обеспечивать подачу транспортных средств под загрузку в сроки, указанные в Заявке. Транспортные средства должны быть исправны и отвечать техническим и санитарным требованиям для перевозки груза, указанного в Заявке.

3.1.4.  Осуществлять оперативный контроль за ходом перевозки груза Заказчика, информировать Заказчика об изменениях в ходе перевозки, а также предоставлять по требованию Заказчика информацию о процессе перевозки груза.

3.1.5.  Незамедлительно информировать Заказчика обо всех проблемах, возникающих в процессе осуществления загрузки, перевозки и/или разгрузки и препятствующих своевременной доставке груза либо угрожающих его сохранности.

3.1.6.  По просьбе Заказчика оказывать консультации по заполнению товаротранспортных документов для беспрепятственного следования грузов, принятых Исполнителем для перевозки.

3.1.7.  Обеспечивать наличие всей транспортной документации по указанию Заказчика.

3.1.8.  При погрузке груза в транспортное средство и/или контейнер в месте погрузки, указанном в Заявке, проверять внешнее состояние упаковки груза, сверять число мест с данными, указанными в транспортных документах. При обнаружении недостатков или несоответствий Исполнитель обязан поставить Заказчика об этом в известность, не покидая места загрузки, и требовать от Заказчика их устранения. В случае отказа Заказчика от их устранения Исполнитель обязуется произвести необходимые отметки в товаросопроводительных документах. При принятии груза с большим количеством мест представитель Исполнителя (водитель) должен указать в ТН/ТТН, что груз принят без пересчета грузовых мест, а Заказчик должен опломбировать транспортное средство. Если Заказчик настаивает на пересчете грузовых мест, то он должен указать это требование в Заявке.

3.1.9.  Организовать доставку груза Заказчика в указанный пункт назначения и сдачу его уполномоченному лицу.

3.1.10.  По отдельным поручениям Заказчика заключать договоры на охрану грузов и их страхование за счет Заказчика.

3.2.  Исполнитель вправе:

3.2.1.  Самостоятельно выбирать перевозчиков груза, наделять их функциями экспедитора, определять условия заключаемых с ними договоров перевозки и экспедирования груза, в любом случае оставаясь ответственным лицом перед Заказчиком за действия привлеченных лиц.

3.2.2.  При необходимости привлекать к исполнению своих обязанностей третьих лиц, а также совершать иные юридически значимые действия в отношениях с третьими лицами: хранителями, и другими предприятиями, услуги (работы) которых необходимы для надлежащего выполнения Исполнителем Заявок Заказчика. Исполнитель, возложивший исполнение своих обязательств по настоящему договору на субподрядчиков, несет перед Заказчиком ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение ими обязательств по настоящему договору как за свои собственные действия.

3.2.3.  Исполнитель оставляет за собой право отказаться от исполнения Заявки в следующих случаях:

— если груз не соответствует указанному в Заявке;

— если упаковка груза, передаваемого Заказчиком либо Грузоотправителем по указанию Заказчика для осуществления перевозки, повреждена, а Заказчик/Грузоотправитель отказывается ее заменить;

—  если отсутствуют документы на груз, необходимые для выполнения перевозки грузов.

—  если характер транспортной упаковки/тары не соответствует характеру, свойствам груза, его весу, применимым стандартам и/или условиям перевозки. При этом Исполнитель не несет ответственность перед Заказчиком за невыполнение обязательств по настоящему Договору, а Заказчик несет ответственность перед Исполнителем в соответствии с пунктом 6.19. настоящего Договора, как за непредставление груза (срыв перевозки по вине Заказчика);

—  если загрузка груза осуществляется более 48 часов.

Во всех указанных случаях Исполнитель не несет ответственность перед Заказчиком за невыполнение обязательств по настоящему Договору, а Заказчик несет ответственность перед Исполнителем в соответствии с пунктом 6.19. настоящего Договора, как за непредставление груза (срыв перевозки по вине Заказчика).

3.2.4.  Исполнитель принимает к перевозке контейнеры с грузом по наружному осмотру контейнеров и пломб и по весу, указанному в Заявке.

4.  ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЗАКАЗЧИКА

4.1.  Заказчик обязан:

4.1.1.  Направить Исполнителю надлежащим образом оформленную Заявку в порядке и сроки, установленные настоящим Договором.

4.1.2.  Сообщить Исполнителю полную и достоверную информацию, необходимую для выполнения услуг по настоящему Договору, а также своевременно предоставить правильно оформленные документы, необходимые для перевозки и транспортно-экспедиционного обслуживания.

4.1.3.  Предоставить к перевозке правильно оформленные и маркированные грузы, по номенклатуре и в количестве, указанном в Заявке, в таре и упаковке, обеспечивающей его сохранность при перевозке и проведении погрузочно-разгрузочных работ. Транспортная упаковка должна надежно защищать от любых случайных повреждений, которые могут иметь место в процессе транспортировки. Упаковка предъявляемых к перевозке грузов должна быть сухой и чистой, грузы не должны иметь заостренных углов, выступов и прочего, что могло бы загрязнить или повредить транспортное средство/контейнер, а также вызвать повреждение других грузов, следующих на одном транспортном средстве/в одном контейнере.

4.1.4.  Обеспечивать правильное размещение и крепление груза в транспортном средстве и/или контейнере, исключающее его перемещение внутри транспортного средства/контейнера при перевозке, с соблюдением равномерности и рациональности распределения груза внутри транспортного средства/контейнера.

4.1.5.  Предоставлять к перевозке груженый контейнер и с исправными пломбами. Номера контейнеров и отправительские контрольные знаки на оттисках пломб должны совпадать с номером контейнера и контрольным знаком, указанным в товарно-транспортном документе. Ответственность перед Исполнителем за соблюдение данных требований несет Заказчик.

4.1.6.  Обеспечить Исполнителя специальными инструкциями по перевозке, перевалке и хранению грузов, требующих специальных условий перевозки, перевалки и/или хранения (опасные, скоропортящиеся и др.).

4.1.7.  Заказчик обязуется обеспечить проведение процедуры погрузки/разгрузки транспортных средств и/или контейнеров в сроки, согласованные Сторонами в Заявке. Простои транспортных средств, сверхнормативное хранение, возникшие по вине Заказчика, оплачиваются Заказчиком дополнительно, если иное не оговорено в Заявке и не подтверждено Исполнителем.

4.1.8.  Заказчик обязуется обеспечить проведение процедуры загрузки/разгрузки транспортных средств и перевозимого груза в течение 8 часов с момента подачи транспортных средств на место загрузки/разгрузки. В случае, когда со времени подачи транспортного средства под загрузку/разгрузку до окончания рабочего времени остается менее 8 часов, Заказчик обязуется осуществить загрузку/погрузку в течение 1 рабочего дня, в который транспортное средство прибыло в место разгрузки. Простой транспортных средств свыше указанного времени оплачивается Заказчиком по требованию Исполнителя на условиях пункта 6.17. настоящего Договора, если иной размер штрафных санкций не оговорен в Заявке.

4.1.9.  Заказчик обязуется осуществить все необходимые мероприятия в целях своевременной и надлежащей приемки груза от Исполнителя. Для этого Исполнитель уведомляет Заказчика о дате прибытия транспортного средства в место разгрузки в срок не позднее чем за 1 день до дня прибытия, если иной срок не оговорен в Заявке.

4.1.10.  Заказчик обязуется производить самостоятельную погрузку/разгрузку транспортных средств и/или контейнеров либо оплачивать Исполнителю заранее согласованную стоимость таких работ.

4.1.11.  Заказчик обязуется очистить транспортные средства и контейнеры от остатков груза и (или) тары после осуществления разгрузки, а при необходимости – их промыть и продезинфецировать. В случае невыполнения Заказчиком таких действий, последний возмещает документально подтвержденные расходы Исполнителя на очистку транспортных средств и (или) контейнеров от остатков груза и (или) тары, а также промывку и дезинфекцию.

4.1.12.  Обеспечивать своевременное и надлежащее оформление в установленном порядке товаротранспортных документов, накладных, в том числе внесение отметок о сдаче/получении груза Грузоотправителем/Грузополучателем, о фактическом времени убытия/прибытия транспортных средств в/из пунктов загрузки/разгрузки.

4.1.13.  Обеспечивать наличие на складах Грузополучателей лиц, уполномоченных от имени Грузополучателей осуществлять приемку груза, а также документов, подтверждающих полномочия таких лиц, и печатей Грузополучателей.

4.1.14.  В случае перегруза транспортного средства свыше допустимых норм по пути следования транспортного средства при наличии вины Заказчика/Грузоотправителя оплатить Исполнителю штрафы и расходы, которые Исполнитель должен понести или понес.

4.1.15.  Обеспечить условия безопасности транспортных средств Исполнителя (наличие огороженной, освещенной и охраняемой стоянки) на время их простоя по вине Заказчика и во время погрузочных/разгрузочных работ.

4.1.16.  В порядке и сроки, установленные настоящим Договором, оплачивать услуги Исполнителя, а также возмещать Исполнителю все понесенные им при оказании услуг по настоящему Договору расходы, в том числе непредвиденные, но необходимые для надлежащего оказания услуг по настоящему Договору.

4.1.17.  Обеспечить разгрузку транспортного средства в месте разгрузки в течение 1 рабочего дня, в который транспортное средство прибыло в место разгрузки.

4.1.18.  Немедленно информировать Исполнителя о необходимость переадресации транспортного средства либо о возникновении дополнительных мест погрузки/выгрузки. Дополнительный пробег оплачивается из расчета 45 рублей за 1 км. Дополнительным пробегом является разница между расстоянием, пройденным автотранспортным средством после изменения маршрута и расстоянием неизмененного (первоначального маршрута).

4.1.19.  В течение 3 (трех) рабочих дней с даты получения от Исполнителя Акта об оказании услуг (далее – Акт) в случае отсутствия обоснованных возражений подписать Акт, заверить оттиском печати Заказчика и направить в адрес Исполнителя. При наличии обоснованных возражений они должны быть направлены в адрес Исполнителя в указанный срок.

4.2.  Заказчик вправе:

4.2.1.  Получать информацию, касающуюся выполнения Заявки.

4.2.2.  По предварительному письменному согласию Исполнителя изменить маршрут следования, адрес погрузки и разгрузки, с последующим возмещением Исполнителю всех согласованных с Заказчиком дополнительных расходов. При этом Заказчик обязан в письменной форме отозвать Заявку, не подлежащую исполнению, и подать новую Заявку в порядке и сроки, указанные в настоящем Договоре.

5. ПОРЯДОК РАСЧЕТОВ

5.1.  Расчеты производятся между Заказчиком и Исполнителем за услуги по каждой отдельной Заявке по согласованным ставкам.

5.2.  Оплата осуществляется Заказчиком на основании выставленного Исполнителем счета. Датой оплаты считается дата поступления денежных средств на расчетный счет Исполнителя.

5.3.  Оплата осуществляется по безналичному расчету путем перечисления соответствующих денежных средств на расчетный счет Исполнителя в течение 5 (пяти) календарных дней с даты получения выставленного Исполнителем счета. Банковские расходы, связанные с перечислением денежных средств, берет на себя Заказчик.

5.4.  В исключительных случаях срок оплаты может быть увеличен по соглашению Сторон, при этом полная оплата услуг должна быть произведена не позднее 5 (пяти) банковских дней с момента получения Заказчиком счета на оплату услуг, счета-фактуры, Акта.

5.5.  По факту оказания услуг по настоящему Договору Исполнитель составляет Акт и направляет его в адрес Заказчика курьером либо почтовым отправлением для подписания и проставления оттиска печати Заказчика. Одновременно в адрес Заказчика направляется счет-фактура.

5.6.  В течение 5 (пяти) рабочих дней с момента получения оригиналов документов Заказчик подписывает их, проставляет оттиск печати и возвращает один экземпляр данных документов Исполнителю (с учетом положений пункта 4.1.19 настоящего Договора). При ненаправлении Заказчиком обоснованных возражений в срок, указанный в пункте 4.1.19 настоящего Договора, Акт считается подписанным Заказчиком, услуги считаются надлежаще оказанными в полном объеме.

5.7.  Заказчик обязуется оплатить выставленный Исполнителем счет без вычетов или отнесения на счет любой претензии, контрпретензии или зачета, если иное не согласовано Сторонами.

5.8.  За нарушение сроков оплаты счетов, выставленных Исполнителем, Заказчик выплачивает Исполнителю штраф в размере 1% от неперечисленной в установленный срок суммы счета за каждый календарный день просрочки.

5.9.  Дополнительные расходы (кроме провозной платы), суммы причитающихся санкций, неустоек и других платежей, уплачиваются Сторонами друг другу на основании отдельных счетов в течение 10 дней с даты возникновения обстоятельств, являющихся основаниями для их уплаты.

6.  ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН

6.1.  Исполнитель и Заказчик несут ответственность в размере прямых убытков, нанесенных неисполнением или ненадлежащим исполнением своих обязательств. Стороны ни при каких условиях не возмещают друг другу упущенную выгоду.

6.2.  Сторона, нарушившая свои обязательства по договору, должна без промедления устранить эти нарушения.

6.3.  Исполнитель несет ответственность за сохранность груза Заказчика (в том случае, если Исполнитель пересчитывал и проверял качество груза перед началом перевозки) в период его перевозки. Исполнитель подтверждает, что в случае осуществления перевозки груза третьими лицами, всю ответственность за действие и/или бездействие третьего лица несет Исполнитель.

6.4.  Исполнитель по требованию Заказчика возмещает прямые убытки последнего за виновную утрату, повреждение (порчу) груза в процессе перевозки, если использование груза по прямому назначению невозможно. При этом Исполнитель не несет ответственности за ущерб грузу, происшедший вследствие непредоставления Заказчиком информации либо предоставления неполной/неверной информации о его свойствах и обязательных условиях перевозки (ценные или опасные грузы, а также особенных условий, в частности, определяющих температурный режим, влажность, герметичность транспортного средства и т. п. также Исполнитель не несет ответственности за порчу или повреждение груза, происшедшие вследствие неправильного размещения или крепления груза внутри транспортного средства и/или контейнера. Во всех случаях размер такой ответственности не может превышать стоимости утраченного, поврежденного или недоставленного груза.

6.5.  За виновную неподачу транспортного средства под загрузку по подтвержденной Заявке Исполнитель уплачивает по требованию Заказчика штраф в размере 10% от ставки, согласованной в Заявке, если иной размер штрафа не согласован Сторонами в Заявке.

6.6.  Исполнитель не несет ответственности в отношении всех взысканий, претензий, ущербов, потерь и расходов, какие бы они ни были, возникающих в связи с действиями Исполнителя в соответствии с инструкциями и поручениями Заказчика.

6.7.  Грузы, прибывшие в исправном контейнере с неповрежденной пломбой грузоотправителя, выдаются грузополучателю без проверки веса, состояния груза и количества грузовых мест.

6.8.  Исполнитель не несет ответственность за внутритарную недостачу содержимого грузовых мест, принятых/переданных в исправной таре/упаковке.

6.9.  Исполнитель не несет ответственность по требованиям и претензиям, вытекающим из договоров, заключенных Заказчиком с третьими лицами (отправитель, получатель и др.).

6.10. Заказчик несет ответственность:

6.10.1. за полноту, правильность и достоверность информации, сообщенной Заказчиком и необходимой для выполнения перевозки и/или транспортно-экспедиционного обслуживания грузов, а также полноту, достоверность и действительность представленных документов — в размере расходов и штрафных санкций, связанных с нарушением указанных условий. Также Заказчик по требованию Исполнителя оплачивает связанный с нарушением указанных условий простой транспортных средств в размере, определяемом в соответствии с пунктом 6.16. настоящего Договора.

6.10.2. За превышение весовых параметров в размере расходов, связанных с таким превышением.

6.10.3. За ущерб, причиненный представителям, оборудованию или транспортным средствам (в том числе контейнерам) представителей Исполнителя при погрузочно-разгрузочных операциях, а также свойств груза, о которых Исполнитель не был предупрежден, а также за повреждения транспортного средства и (или) контейнеров, вызванные дефектами упаковки груза или неправильным либо недостаточным креплением груза — в размере документально подтвержденного причиненного ущерба.

6.11. Если доставленный груз или его часть не принимаются Заказчиком, его доверенным лицом или получателем груза в месте и в срок, указанные Заказчиком в Заявке, и Заказчик также не дает никаких письменных инструкций, Исполнитель обязуется обеспечить сохранность груза, а Заказчик кроме штрафных санкций за простой, оплачивает все расходы, связанные с таким хранением.

6.12. Заказчик несет ответственность за качество упаковки. Заказчик обязуется возместить Исполнителю все расходы, связанные с переупаковкой и дополнительным укреплением груза, если такие расходы были по поручению Заказчика произведены Исполнителем.

6.13. В случае неоплаты Заказчиком полностью или части услуг Исполнителя, последний имеет право удерживать переданные ему для перевозки грузы в обеспечение причитающейся ему провозной платы (или ее части) и других платежей по перевозке.

6.14. Если иное не предусмотрено российским законодательством, ответственность Исполнителя за просрочку в доставке грузов, как бы она ни возникла, не превышает размеров вознаграждения Исполнителя по конкретной грузоперевозке.

6.15. В отношении всех претензий ответственность Исполнителя, как бы она ни возникла, не превышает стоимости утраченного, поврежденного или недоставленного груза.

6.16. При возникновении простоя в пути следования, под погрузкой или разгрузкой по прямой или косвенной вине Заказчика или грузоотправителя/грузополучателя, Заказчик по требованию Исполнителя уплачивает штраф за простой транспортного средства. За каждые полные (неполные) сутки простоя транспортного средства виновная Сторона выплачивает другой Стороне по ее требованию штраф в размере 2000 (две тысячи) рублей 00 копеек, если иное не оговорено в Заявке.

6.17. Заказчик по требованию Исполнителя уплачивает штраф за простой транспортного средства в связи с несвоевременным представлением груза в месте загрузки в размере 2000 (две тысячи) рублей 00 копеек за каждый полные (неполные) сутки простоя, если иное не оговорено в Заявке.

6.18. Заказчик по требованию Исполнителя уплачивает штраф в размере 10% от ставки, согласованной в Заявке, за отказ от перевозки или изменение ее условий менее чем за 2 рабочих дня (для сборных грузов — за 3 рабочих дня) до дня прибытия транспортных средств в место загрузки согласно Заявке.

6.19. Заказчик по требованию Исполнителя уплачивает штраф в размере 10% от ставки, согласованной в Заявке, за непредставление груза к перевозке в месте загрузки, а также за возникший в связи с этим простой транспортных средств в размере, установленном в пункте 6.17. настоящего Договора.

6.20. Заказчик обязан участвовать в составлении акта учета времени работы автотранспортного средства, отмечать в нем фактическое время прибытия и убытия автотранспорта из пунктов назначения и визировать таковой. Подпись уполномоченного представителя Заказчика, с указанием Ф. И.О., и должности, заверяется печатью последнего.

7.  ФОРС-МАЖОР

7.1.  Если полное или частичное неисполнение или ненадлежащее исполнение договорных обязательств было вызвано наступлением форс-мажорных обстоятельств, возникших после заключения настоящего договора, стороны освобождаются от ответственности по договору. К форс-мажорным обстоятельствам относятся: стихийные бедствия, эпидемии, война или военные действия, забастовки и иные чрезвычайные и непредотвратимые при данных условиях обстоятельства.

7.2.  Сторона, для которой создалась невозможность исполнения своих обязательств по настоящему договору, обязана незамедлительно письменно уведомить другую сторону о наступлении форс-мажорных обстоятельств, предполагаемом сроке их действия и прекращения.

7.3.  Если указанные форс-мажорные обстоятельства повлияли на возможность исполнения обязательств в срок, то этот срок соразмерно продлевается на время действия форс-мажорных обстоятельств.

7.4.  Если указанные форс-мажорные обстоятельства будут длиться свыше 3 месяцев, то каждая из сторон вправе расторгнуть настоящий договор, уведомив об этом другую сторону в разумный срок. При этом ни одна из сторон не будет требовать от другой стороны возмещения убытков.

7.5.  Надлежащим доказательством наличия указанных обстоятельств и их продолжительности будут служить свидетельства соответствующих торгово-промышленных палат или акты органов государственной власти и управления.

8.  РАЗРЕШЕНИЕ СПОРОВ

8.1.  В случае возникновения споров, Стороны будут стремиться к их урегулированию путем переговоров, а в случае, если Стороны не смогут прийти к соглашению, то все споры подлежат разрешению в соответствии с действующим законодательством в Арбитражном суде по местонахождению Исполнителя.

8.2.  До предъявления соответствующего иска Сторона, имеющая претензии к другой Стороне, обязана их направить в адрес в письменной форме с приложением документов (их копий), подтверждающих обоснованность претензий в течение 20 (двадцати) рабочих дней с момента возникновения оснований для ее предъявления, если применимыми к настоящему Договору правилами или нормами не установлен более короткий срок. Датой предъявления претензий считается дата ее получения другой Стороной. Рассмотрение претензий должно быть осуществлено в течение 30 (тридцати) рабочих дней со дня получения.

8.3.  Стороны признают, что вся корреспонденция с официальных электронных адресов Исполнителя и на официальные электронные адреса Исполнителя с доменным именем sttlogistics.ru считается действительной и имеет юридическую силу с правом ее использования как доказательство при разрешении Сторонами спорных вопросов, как в судебном, так и в досудебном порядке. Обмен документами, а также переписка с использованием факсимильной и электронной связи должны осуществляться Сторонами с 9.00 до 18.00 по московскому времени.

8.4.  Стороны признают, что вся корреспонденция с официальных электронных адресов Заказчика и на официальные электронные адреса Заказчика с доменным именем ___________________ считается действительной и имеет юридическую силу с правом ее использования как доказательство при разрешении Сторонами спорных вопросов, как в судебном, так и в досудебном порядке.

9.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

9.1.  Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания и будет действовать до расторжения его Сторонами.

9.2.  Договор может быть изменен или дополнен при согласовании Сторон и досрочно расторгнут по инициативе любой из Сторон, при условии предварительного письменного уведомления об этом другой Стороны за 30 дней до даты расторжения.

9.3.  Прекращение срока действия Договора и/или его расторжение не освобождает Стороны от окончательного выполнения финансовых обязательств друг перед другом.

9.4.  Отношения по поводу оплаты штрафов возникают после выставления соответствующего требования.

9.5.  Стороны устанавливают, что документы (за исключением дополнительных соглашений об изменении, дополнении или расторжении Договора), переданные посредством факсимильной связи и/или электронной почты, допустимы в качестве письменных доказательств совершения Стороной соответствующего юридического действия.

9.6.  Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу.

ИСПОЛНИТЕЛЬ ЗАКАЗЧИК

 

 

ООО «СТТ Логистика»

ИНН 7714890778, КПП 771401001

ОКПО 16421979

Юридический адрес: 125319, Москва,

Кочновский пр-д, д. 9

Тел./факс: 8 (495) 234-52-57/234-52-58

Электронная почта: info@sttlogistics. ru

Банковские реквизиты:

Р/сч 40702810101000004060 в «НОТА-Банк» (ОАО) г. Москва,

К/сч 30101810700000000569

БИК 044525569

____________________________В. Н. Быков

Приложение № 1

к договору № _________ от «___» ________ 20 г.

На бланке компании Заказчика

Куда:

Кому:

Дата:

Транспортная Заявка № ___

на перевозку груза

В рамках договора № _________ от «___» ______ 201__ г. просим Вас обеспечить выполнение указанной ниже перевозки груза на следующих условиях:

1. Тип (тент, открытый, рефрижератор) и количество а/м, грузоподъемность:

2. Дата и время загрузки:

3. Адрес загрузки (наименование отправителя, город, улица, улица либо микрорайон, номер дома, корпуса, строения):

4. ФИО контактного лица на загрузке, контактный номер телефона:

5. Описание груза (наименование, размеры и количество мест, вид тары и способ упаковки, вес брутто, объем в кубических метрах),

способ погрузки (задняя, боковая, верхняя),

опасный/неопасный (класс опасности, код ООН):

6. Перечень сопроводительных документов на груз (представляемых по желанию Заказчика или наличие которых установлено законодательством Российской Федерации)

7. Дополнительные требования (количество крепежных ремней, температурный режим и т. д.):

8. Адрес разгрузки (наименование получателя, город, улица либо микрорайон, номер дома, корпуса, строения):

9. ФИО контактного лица на разгрузке, контактный номер телефона:

10. Нормативное время простоя на загрузке/ разгрузке:

8 часов

11. Штрафные санкции:

12. Стоимость услуг:

13. Прочие условия:

Просим подтвердить принятие заявки к исполнению и сообщить № ТС, ФИО и паспортные данные водителя.

Ф. И.О. и подпись уполномоченного лица Заказчика Печать

14. Гос. ном. знаки подвижного состава, согласованного к перевозке:

15. Ф. И.О. и паспортные данные водителя:

16. Контактный телефон водителя:

Ф. И.О. и подпись уполномоченного лица Исполнителя Печать

Рубрика: Авто и Мото

Основная образовательная программа основного общего образования на 2014 – 2015 учебный год

Понедельник, Июль 20, 2015

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ№17

__________________Челазнова Е. В.

«29»августа 2014 г.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Свердловского района г. Красноярска

Основная образовательная программа

основного общего образования

на 2014 – 2015 учебный год

г. Красноярск

2014

Основная образовательная программа основного общего образования (далее ООП ООО) — это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса основного общего образования в МБОУ СОШ № 17 на 2014-2015 учебный год.

Назначение образовательной программы

ООП ООО МБОУ СОШ № 17 — внутренний образовательный стандарт, который способствует реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования.

Для педагогического коллектива образовательная программа определяет главное в содержании образования и способствует координации деятельности всех педагогических работников.

Образовательная программа регламентирует организацию всех видов образовательной деятельности обучающихся.

Образовательная программа является основанием для определения качества выполнения государственных стандартов.

Адресность программы

Образовательная программа МБОУ СОШ № 17 адресована:

    обучающимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия; педагогическим работникам для углубления понимания смыслов образования и ориентиров в практической деятельности; администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП; учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Нормативно-правовое обоснование образовательной программы

·  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации";

·  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 28.05.2014) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

·  приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69);

·  Приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки РФ №241 от 20.08.2008г.; №889 от 30.08.2010г.; №1994 от 03.06.2011г.; №74 от 01.02.2012г.);

·  Закон Красноярского края от 20 декабря 2005 года N 17-4256 «Об установлении краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае (с изменениями на 30 июня 2011 года)»;

·  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных организациях, утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10» (с изменениями от 25.12.2013г., внесёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №72).

Информация о школе

Название ОУ

муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» № 17 Свердловского района г. Красноярска

Учредитель

Главное Управление образования Администрации

г. Красноярска

Год основания

1965

Юридический адрес

Г. Красноярск, ул. Кольцевая, 3 – А;

телефон — 236 33 85; факс — 236 33 85;

e-mail — krasscool17@mail.ru;

адрес сайта в Интернете — krasschool17.ru

Свидетельство о регистрации

24 № 004500309 от 28.11.07

Лицензия

РО № от 11.03.2011 г.

Свидетельство об аккредитации

ОП 001571 от 24.03.11

Структура ОУ

Школы: начальная, основная, старшая; структурное подразделение «Центр сопровождения обучающихся «Здоровье»

Педагогический коллектив

Общее количество – 58 (без учёта совместителей)

Имеют первую и высшую квалификационные категории — 38, в том числе – 4 — Почётный работник общего образования РФ; 2 — Отличник народного просвещения.

Коллектив обучающихся

Общее количество обучающихся – 625, из них:

в основной школе — 318

Количество классов — комплектов

27, из них в 5в, 6б классах обучаются слабослышащие дети (12 человек)

2. Миссия образовательного учреждения

Миссия муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17» заключается в создании образовательной среды, обеспечивающей равные возможности получения качественного образования, развитие и самореализацию учащихся с разными образовательными возможностями сегодня и в будущем.

3.  Целевые ориентиры и принципы построения образовательного процесса в МБОУ СОШ № 17

В соответствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению, специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личностным развитием детей. Образовательная программа ориентирована не только на знаниевый, но в на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Целями ООП ООО являются:

·  формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

·  создание условий для приобретения учащимися опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

·  подготовка учащихся к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Задачи ООП ООО:

·  реализация требований Государственного образовательного стандарта основного общего образования;

·  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

·  обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования всеми учащимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·  усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение психолого-педагогического сопровождения учащихся, формирование образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создание необходимых условий для её самореализации;

·  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

·  организация интеллектуальных и творческих соревнований, технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;

·  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

Образовательная деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих способностей (интеллектуальных, коммуникативных, физических и др.). Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих способностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов — это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию.

3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6. Принцип доверия и поддержки. Арсенал педагогической деятельности насыщается гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся.

4. Планируемые результаты образовательной деятельности

1. Достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям.

2. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры:

Познавательная деятельность:

·  Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).

·  Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

·  Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

·  Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

·  Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

·  Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

·  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

·  Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

·  Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

·  Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

·  Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.

·  Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

·  Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

·  Составление плана, тезисов, конспекта.

·  Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

·  Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

·  Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами").

·  Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

·  Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

·  Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

·  Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

·  Поиск и устранение причин возникших трудностей.

·  Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.

·  Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

·  Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

·  Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

·  Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

5. Содержание и организация образовательного процесса

Модель выпускника 9-го класса выступает главным целевым ориентиром в образовательной деятельности:

Выпускник основной школы должен:

1.  Освоить на уровне требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования учебные программы по всем предметам учебного плана МБОУ СОШ № 17.

2.  Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.

3.  Овладеть простейшими знаниями о профессиях.

4.  Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:

·  самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения;

·  соблюдать культуру учебного труда;

·  осуществлять информационно-коммуникативную деятельность;

·  осуществлять рефлексивную деятельность;

·  уметь вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);

·  вести здоровый образ жизни;

·  иметь знания о себе как личности;

·  уметь решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;

·  проявлять активную жизненную позицию, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Организация педагогического процесса и режим функционирования школы определяются положениями Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации", приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 28.05.2014) "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательных организациях, Уставом школы, лицензией и документами об аккредитации школы.

Зачисляются в 5 класс все учащиеся, успешно освоившие образовательную программу начального общего образования. Учащимся 5 класса предлагается программа основного общего образования, обеспечивающая подготовку по общеобразовательным предметам, в которой соблюдены принципы непрерывности и преемственности между начальной и основной школой.

Индивидуальные образовательные запросы учащихся учитываются при разработке компонента образовательного учреждения учебного плана и учебного плана дополнительного образования. В 9 классе организуется предпрофильная подготовка.

Учебный план для 5 — 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 5 или 6-дневной учебной неделе. Учебная нагрузка учащихся в неделю не превышает норматив.

Учебный план основной образовательной программы

основного общего образования МБОУ СОШ № 17 на 2014-2015 учебный год

Учебный план ООП ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17»  – нормативный документ, определяющий  перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение.

Нормативная база учебного плана:

·  Приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки РФ №241 от 20.08.2008г.; №889 от 30.08.2010г.; №1994 от 03.06.2011г.; №74 от 01.02.2012г.);

·  Закон Красноярского края от 20 декабря 2005 года N 17-4256 «Об установлении краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае» (с изменениями на 30 июня 2011 года);

·  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных организациях, утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10» (с изменениями от 25.12.2013г., внесёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №72).

Учебный план МБОУ СОШ №17 включает федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание (включая Экономику и Право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный предмет «Технология» федерального компонента учебного плана изучается в двух направлениях: «Технология. Обслуживающий труд» (девочки 5-8-х классов), «Технология. Технический труд» (мальчики 5-8-х классов). Изучение предмета «Технология» мальчиками 5-8-х классов организуется на базе КГБОУ СПО «Красноярский политехнический техникум».

Физическая культура в 5-9-х классах изучается по 3 часа в неделю.

Региональный компонент учебного плана представлен предметами: «Художественная культура Красноярского края» в 5-7-х классах (по 0,5 часа в каждом классе), «Природа и экология Красноярского края» в 5-8-х классах (по 0,5 часа в каждом классе), «История Красноярского края» в 6-9-х классах (по 0,5 часа в каждом классе).

Часы компонента образовательного учреждения используются для увеличения количества часов на изучение учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых учебных предметов, спецкурсов, проведения индивидуальных и групповых занятий и распределяются следующим образом:

·  на изучение русского языка добавляется в 5-х классах по 3 часа в каждом классе; в 6-7-х классах – по 2 часа в каждом классе; в 9-х классах – по 1 часу в каждом классе (вводится курс «Роль орфографии и пунктуации в письменном общении»);

·  биология и география в 6-х классах дополняются одним часом по каждому предмету для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся;

·  вводится учебный предмет ОБЖ в 5-7, 9-х классах (по 1 часу в каждом классе);

·  в 6-х классах добавляется 1 час на изучение предмета «Психология общения», в 9-х классах–1 час на изучение предмета «Черчение».

Организация индивидуальных и групповых занятий осуществляется в целях обеспечения индивидуальных образовательных потребностей учащихся и организации предпрофильной подготовки:

·  1 час в неделю используется для проведения консультаций по математике для группы учащихся 6а и 6в классов;

·  2 часа в неделю используются для деления класса на группы при проведении уроков технологии в 7б классе;

·  1 час в неделю используется для организации проектной и исследовательской деятельности по русскому языку для группы учащихся 7а и 7б классов;

·  1 час в неделю используется для деления класса на группы при проведении уроков технологии и 3 часа в неделю — для деления класса на группы при проведении уроков английского языка в 8в классе;

·  2 часа в неделю используются для проведения консультаций по математике, 1 час в неделю — для решения олимпиадных задач по биологии, 7 часов в неделю — для решения олимпиадных задач по информатике и ИКТ, 1 час в неделю — для организации проектной и исследовательской деятельности по географии и 1 час в неделю – для организации проектной и исследовательской деятельности по ОБЖ для групп учащихся 8-х классов (8абвг);

·  проведение занятий курсов предпрофильной подготовки для групп учащихся 9а и 9б классов: 1 час в неделю – курс «Секреты сочинения»; 1 час в неделю – курс «Модуль»; 1час в неделю – курс «Способы решения расчётных задач по химии»; 1 час в неделю – курс «Профессиональное самоопределение»;

·  1 час в неделю используется для организации проектной и исследовательской деятельности по истории для группы учащихся 9а и 9б классов.

Предмет

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

а, б — 2

а, в — 2

а, б — 2

а, б, в, г — 4

а, б — 2

Федеральный компонент

Русский язык

3

3

3

3

2

Литература

2

2

2

2

3

Иностранный язык

3

3

3

3

3

Математика

5

5

5

5

5

Информатика и ИКТ

1

2

История

2

2

2

2

2

Обществознание (включая экономику и право)

1

1

1

1

Природоведение

2

География

1

2

2

2

Биология

1

2

2

2

Физика

2

2

2

Химия

2

2

Искусство (Музыка)

1

1

1

Искусство (ИЗО)

1

1

1

1

1

Технология

2

2

2

1

Основы безопасности жизнедеятельности

1

Физическая культура

3

3

3

3

3

Итого ФК

24

25

29

31

30

Региональный компонент

История Красноярского края

0,5

0,5

0,5

0,5

Художественная культура Красноярского края

0,5

0,5

0,5

Природа и экология Красноярского края

0,5

0,5

0,5

0,5

Итого РК

1

1,5

1,5

1

0,5

Компонент образовательного учреждения

Русский язык

3

2

2

Роль орфографии и пунктуации в письменном общении

1

География

1

Биология

1

Черчение

1

Психология общения

1

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

1

1

Индивидуальные и групповые занятия

0,5

1,5

4

2,5

Итого КОУ

4

6,5

4,5

4

5,5

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка

29

33

35

36

36

Рабочие программы учебных предметов, используемые

в образовательном процессе

Рабочие программы учебных предметов Федерального компонента учебного плана составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089) с изменениями на 31 января 2012 года, внесёнными приказом Минобрнауки России от 31 января 2012 года N 69, часть I и с учётом примерных программ основного общего образования по предметам.

Рабочие программы предметов регионального компонента учебного плана разработаны на основе Краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае (с изменениями на 30 июня 2011 года).

Рабочие программы курсов предпрофильной подготовки разработаны с учётом авторских программ.

Организационно-педагогические условия образовательного процесса

Продолжительность учебного года

4 четверти; 5-8 классы – 35 учебных недель; 9 класс – 34 учебные недели

Продолжительность каникул

в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом — в 5-8 классах – 13 недель.

В 9-х классах продолжительность летних каникул определяется с учетом прохождения учащимися государственной итоговой аттестации

Начало уроков

8 часов 30 минут

Продолжительность учебной недели

5 классы – 5 дней, 6-9  классы – 6 дней

Продолжительность урока

45 минут

Продолжительность перемен

10-20 минут каждая

Наполняемость классов

25 человек

Начало занятий дополнительного образования

через 40 минут после окончания уроков

Групповые занятия организуются при изучении учебных предметов

иностранный язык (2 группы), информатика (2 группы), физическая культура (мальчики, девочки, СМГ), технология (мальчики и девочки), курсы по выбору (группа из параллели).

Введение дополнительных штатных единиц

Руководитель структурного подразделения; педагоги-психологи; педагоги — дефектологи; педагог — организатор; педагоги ДОП

Организация аттестации учащихся

В 5-9-х классах – по четвертям, полугодиям и итоговая в конце учебного года

Промежуточная аттестация учащихся 5-9 классов проводится в следующих формах:

•  устный опрос;

•  письменная контрольная работа;

•  письменная контрольная работа с использованием контрольных измерительных материалов, аналогичных контрольным измерительным материалам, используемым при проведении ОГЭ;

•  сочинение, изложение;

•  аудирование;

•  зачёт.

В 9-х классах государственная (итоговая) аттестация (ГИА) выпускников школы осуществляется в соответствии с Порядком ГИА

Особенности организации пространственно-предметной среды

Школа располагается в одном здании.

Учебные кабинеты школы имеют материально – техническую базу, позволяющую в полном объеме реализовать ООП ООО

Организация дополнительного образования

Дополнительное образование в школе осуществляется согласно лицензии по направлениям дополнительного образования:

·  художественному («Дизайн», «Флордизайн», «Рукодельница», «Театральная культура»);

·  техническому («Программирование и робототехника»);

·  социально-педагогическому («Искусство кино и отечественная культура»;

·  физкультурно-спортивному («Волейбол», «Баскетбол», «Фитнес в школе»)

Образовательное пространство города

В школе создаются условия для удовлетворения образовательных по­требностей учащихся, используя научно-культурный, технический и спортивный потенциал города через совместную деятельность:

с КГПУ им. В. П.Астафьева, КК ИПК и ППРО, ДЮСШ №1, федерацией «Киокушинкай Каратэ ДО», Красноярским политехническим техникумом, Центром детского творчества № 2.

Содержание работы:

проведение учебных занятий, организация праздников,

проведение семинаров и мастер-классов.

Организация учебно­го процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся

Выполнение гигиенических требований к образовательной нагруз­ке и расписанию уроков.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обу­чающихся проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз на уроках.

В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения потребности обучающихся в движении: подвижные (игровые) перемены,

внеклассные спортивные занятия и соревнования,

Дни здоровья.

Сотрудничество с родительской общест­венностью

1. Обеспечение родителям (законным представителям) возмож­ности ознакомления с:

    ходом и содержанием образовательного процесса; оценками успеваемости обучающихся; режимом работы школы; основными направлениями работы педагогического коллектива; достижениями школы; графиком приема администрации и педагогических работников.

2. Привлечение родителей к сотрудничеству:

создание родительского комитета школы и родительских коми­тетов классов; включение родителей в Управляющий Совет школы; составление плана совместной работы.

3. Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям.

5. Оформление информационного стенда «Для Вас, родители»

Образовательные технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на формирование по­ложительной мотивации к учебному труду и развитию культуры ЗОЖ, интенсификацию ком­муникативной среды, развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продол­жению образования, про­фессиональному выбору и возможному изменению образователь­ного маршрута.

В образовательном процессе применяются следующие образовательные технологии:

·  Классно-урочная технология обучения: обеспечение системного усвоения учебного материала и на­копление знаний, умений и навыков, способов деятельности;

·  Групповые технологии обучения: формирование коммуникативной компетентности, толерантной личности, об­ладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; создание условий, позволяющих про­явить организатор­ские навыки и умения работать в группе;

·  Игровая технология (дидактическая игра): освоение новых знаний на основе применения знаний, уме­ний и навыков на практике, в сотрудничестве, развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, сопос­тавлять, находить аналогии, оптималь­ные решения), информационной компетентности, компетентности решения проблем, соз­дание «поля успеха»;

·  Технология проблемного обучения: приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познава­тельных и творческих способностей: Создание условий для самостоятельно­го выбора разреше­ния проблемной ситуации, системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возмож­ных ошибок и созда­ние ситуации успеха;

·  Технология развития критического мышления: создание условий для развития критического мышления по­средством чтения и письма, вариативности мышления учащихся;

·  Исследовательская технология: обучение школьников основам исследовательской деятельно­сти (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы использование в работе различных источников информации, пре­зентация выполненной работы), формирование информационной компетентности, обучение различным способам работы с текстом и другими источниками инфор­мации;

·  Информационные технологии: обучение школьников работе с разными источниками информа­ции, готовности к самообразованию и возможному изменению об­разовательного маршрута, формирование информационной, коммуникативной компетентностей;

·  Технология проведения коллективных творческих дел (КТД): создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской, проектной деятельности, коллективе школьников, вовлечение в обсуждение и анализ наиболее вол­нующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций, формирование организаторских способностей

·  Особое место на этапе основной школы отводится проектной деятельности учащихся, которая позволяет повысить мотивацию к учебной деятельности, развить коммуникативные умения, умение сотрудничать, формировать критическое мышление, создавать индивидуальные маршруты движения в учебном материале.

С целью формирования ключевых компетентностей, развития и реализации исследовательских и проектных способностей обучающихся, для поддержания и повышения интереса к образовательной деятельности:

·  проводятся предметные недели;

·  оформляются тематические стенды с периодической сменой экспозиций;

·  организуется участие обучающихся в дистанционных, вузовских, муниципальных предметных площадках, конкурсах, турнирах;

Одним из приоритетных направлений является создание условий, поддерживающих учащихся, имеющих более высокую мотивацию к образовательной деятельности.

Ведётся работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости, работа по предпрофильному обучению в 9 классе для объективной оценки профессиональных наклонностей и способностей, осознанного выбора профессиональной карьеры.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является модель выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка используются следующие педагогические средства:

Основные потенциалы личности

Педагогические средства

Образовательные программы, консультации

Традиционные дела

Кружки, клубы, секции, студии, объединения

Нравственный

Ярмарка социальных инициатив, военно-исторический фестиваль, акция «Помни», акции «Помоги пойти учиться», «Весенняя неделя добра», «Зеленый кошелек», «Белый цветок».

Совет старост

Познавательный

НОУ «Атланты науки»

Рейтинговый конкурс «Лица года»

Объединения: «Программирование и робототехника»

Коммуникативный

Конкурс социальных проектов

Объединение: «Театральная культура»

Эстетический

«Вернисаж», «Подснежник», «Новогодняя мозаика», конкурсы и выставки рисунков или фотографий ко Дню матери, к Празднику защитника Отечества, к празнику «8 марта»

Объединения: «Дизайн», «Флордизайн», «Рукодельница»,

Физический

Фестиваль «Фитнес-класс!», школьная Спартакиада, «Спортивное шоу», тематические эстафеты

Объединения: «Волейбол», «Баскетбол», «Фитнес в школе»

Роль системообразующих факторов в основной школе выполняет коллективная творческая деятельность и проектирование, при этом ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, соревнования, акции, фестивали. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал: учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективов, но и участвуют в работе органа школьного самоуправления — Совета старост школы.

6. Информационно-техническое обеспечение

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП ООО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение: наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе. Основу информационной среды составляют сайт школы и «Электронная учительская».

Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 17 обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

·  размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе — работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

·  контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

·  информирование родителей и общественности об образовательном процессе и его результатах;

·  взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и другими образовательными учреждениями, организациями.

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·  с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в МБОУ СОШ № 17;

·  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом образовательного учреждения.

7. Кадровые условия реализации программы

Специфика педагогических кадров МБОУ СОШ определяется квалифицированными специалистами, инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей.

Образовательный процесс в основной школе реализуют осуществляет 51 педагог.

Должность

Должностные обязанности

Количество работников

Уровень квалификации

Директор школы

обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения

1

Высшее профессиональное образование,

стаж педагогической работы 10 лет

Заместитель директора по УВР, ВР

координирует работу педагогических работников, разработку учебно-методической и иной документации, обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса, осуществляет контроль за качеством образовательного процесса

4

Высшее профессиональное образование — 4, Почетный работник общего образования РФ — 2,

Высшая КК — 1, стаж педагогической работы 14-25 лет

Учитель-предметник

осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ

44

высшее профессиональное образование — 39 чел., высшая КК — 15чел.,

1 КК — 12 чел.,

2 КК – 1;

БК – 16чел.

8. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

·  Сохранение и укрепление психологического здоровья;

·  Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;

·  Выявление и поддержка одарённых детей;

·  Выявление и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

·  Дифференциация и индивидуализация обучения;

·  Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

·  Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

·  Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

9. Материально-технические и учебно – методические условия реализации программы

МБОУ СОШ № 17 располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности учащихся основной школы.

Перечень учебных кабинетов, которые используются в образовательном процессе основной школы:

Учебные кабинеты – 22;

Кабинет информатики — 2;

Спортивный зал — 3;

Библиотека — 1;

Столовая – 1;

Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

Предметные кабинеты имеют необходимый методический и дидактический материал, в том числе и технические средства обучения, позволяющие полноценно осуществлять образовательный процесс.

Русский язык. Литература

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.  Печатные пособия

1.1

Портреты русских писателей

Д*

1.2

Таблицы по русскому языку для 5-6 классов:

1. Правописание безударных окончаний глаголов

2. Буквы Е-И в корнях с чередованием

3. Буквы О-Е после шипящих и Ц

4. Русский литературный язык и его стили

5. Знаки препинания при обращении

6. Запятая при однородных членах предложения

7. Обобщающие слова при однородных членах предложения

8. Способы образования слов

9. Мягкий знак после шипящих

10. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ

Д

1.3

Таблицы по русскому языку для 8 класса:

1.  Языковая система (повторение)

2.  Способы связи слов

3.  Синтаксический разбор словосочетаний

4.  Синтаксический разбор простого предложения

5.  Свободные и несвободные словосочетания в предложении

6.  Типы сказуемого

7.  Тире между подлежащим и сказуемым

8.  Предложения двусоставные и односоставные

9.  Трудные случаи пунктуации при однородных членах с союзом И

10.  Пунктуация при однородных членах с обобщающим словом

11.  Обособление определений и приложений

12.  Обособление обстоятельств

13.  Пунктуация при уточняющих обособленных членах предложения

14.  Знаки препинания в предложениях с прямой речью

15.  Замена прямой речи косвенной

Д

1.4

Таблицы по русскому языку для 9 класса:

1. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

2. Тире в бессоюзном сложном предложении

Д

1.5

Двусторонние таблицы для основной и старшей школы по русскому языку (8 листов):

1.  Правописание морфем

1а. Тире между подлежащим и сказуемым

2.  Правописание корней с чередованием гласных

2а. Знаки препинания между однородными членами предложения

3.  Правописание приставок

3а. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах

4.  Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи

4а. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

5.  Правописание суффиксов глаголов

5а. Знаки препинания в предложениях с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами

6.  Знаки препинания в предложениях с деепричастиями

6а. Правописание суффиксов – к (ий) и – ск (ий) в именах прилагательных

7.  Разделы русской орфографии и основные группы правил правописания

7а. Разделы русской пунктуации и основные группы правил

8.  Правописание суффиксов имен существительных

8а. Обособление согласованных определений

Д

1.6

Двусторонняя таблица для старшей школы по литературе (1 лист):

1.  Роды литературы. Способы изображения действительности. Жанровая система

1б. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры

Д

2. Технические средства обучения

2.1

Интерактивная доска

2.2

Мультимедиа-проектор

2.3

Мультимедийный компьютер

2.4

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

2.5

Принтер лазерный

2.6

Акустическая система (колонки)

2.7

Экран

Д* – демонстрационный экземпляр

Иностранный язык

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1. Технические средства обучения

1.   

Мультимедийный компьютер

12

2.   

Принтер

2

3.   

Мультимедиапроектор

1

4.   

Доска интерактивная

1

5.   

Документ камера

1

6.   

Комплект сетевого оборудования

1

7.   

Комплект оборудования для подключения к сети

1

2. Каталог аудиовизуальных средств

1.   

Интерактивный учебник по современной грамматике английского языка; Интерактивный курс:

1

2.   

Английский: путь к совершенству;

1

3.   

Audio Class — Подборка аудиоматериалов для изучающих английский язык. Словарь сленга и идиом.

1

4.   

Correct English — Изложение теоретических аспектов английского языка. Практические задания для закрепления навыков. Справочник устойчивых выражений.

1

5.   

Correct English — Изложение теоретических аспектов английского языка. Практические задания для закрепления навыков. Справочник устойчивых выражений.

1

6.   

Eng Texts — Тексты, статьи и книги на английском языке с переводом. Грамматика.

1

7.   

This is Britain

4

8.   

Home English — Уроки, словари и переводчики, сказки, двуязычные книги, коллекция идиом.

1

9.   

Native English — Грамматика, описание методик изучения, литература и учебные пособия

1

10.   

English Texts — Сайт направлен на расширение словарного запаса и на тренировку аудирования. Параллельные тексты. Перевод свежих статей, популярных песен и отрывков из фильмов.

1

11.   

Study-English. info — Материалы для изучающих английский язык: грамматика, лексика по темам.

1

12.   

Speak English — Очень полезные подборки английских фраз, выражений и лексики по наиболее распространенным темам. Все фразы и большая часть лексики озвучены: надо просто кликнуть на фразу или слово.

1

13.   

Study Now — Онлайн-сервис для изучения английских слов, статьи по грамматике и фразеологии.

1

14.   

Useful English — Грамматика, фонетика, фразы, идиомы, правописание, тесты для проверки знаний. Песни с переводом и комментариями.

1

3. Наглядные пособия

Набор с изображением выдающихся британских писателей

1

Набор с достопримечательностями Британии.

1

Настенный алфавит

1

Карты

Местоимения

1

Времена глаголов

1

Будущее время

1

Прошедшее время

1

Предлоги места

1

Россия

1

Канада

1

Британия

1

Степени сравнения прилагательных

1

Вопросительные местоимения

1

Согласование времен

1

Англо-русские словари

6

4. Тематические папки

Наименование

Количество

Grade 5-6

1

Grade 8-9

1

Grade 10

1

Подготовка к ГИА

1

5.Перечень контрольно – измерительных материалов

Видо – временные формы глагола

1

Степени сравнения прилагательных

1

Пассивный залог

1

Неличные формы глагола

1

Модальные глаголы

1

Прямая и косвенная речь

1

6.Перечень наглядного и демонстрационного оборудования

Буклет ENGLISH GRAMMA

1

7.Каталог дополнительной литературы по предмету

Тесты по грамматике английского языка

Английский язык. Интенсивный курс подготовки к экзамену

1

Грамматика английского языка в таблицах.

1

Английский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации

1

Пишем по-английски: деловые письма, письма друзьям, резюме, эссе.

1

Английский в семейном кругу

1

The blue bottle

1

Крылатые английские слова

1

Getting on English

1

Избранные произведения английской литературы

1

Материально-техническое обеспечение кабинетов математики 5-9 классы

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы по математике для 5-6 классов

1

Таблица простых чисел

1

2

Сложные проценты

1

3

Таблицы по геометрии для 7 класса

1

4

Сумма углов треугольника

1

5

Прямоугольный треугольник и его свойства

1

6

Построение треугольников

1

7

Признаки равенства прямоугольных треугольников

1

8

Равнобедренный треугольник

1

9

Средняя линия трапеции

1

10

Свойство углов при основании прямоугольного треугольника

1

11

Треугольник и его элементы

1

12

Виды треугольников

1

13

Медианы, биссектрисы и высоты в треугольнике

1

Таблицы по алгебре для 7 класса

1

Линейная функция

1

2

Дробно – линейная функция

1

3

Формулы сокращенного умножения

1

Таблицы по геометрии для 8 класса

1

Прямоугольник

1

2

Параллелограмм

1

3

Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике

1

Таблицы по алгебре для 8 класса

1

Квадратные уравнения

1

2

Арифметический квадратный корень и его свойства

1

3

Таблица квадратов натуральных чисел

1

Таблицы по геометрии для 9 класса

1

Соотношение между сторонами и углами треугольника

1

2

Решение прямоугольных треугольников

1

3

Развитие понятия числа

1

4

Числовые последовательности

1

5

Арифметические прогрессии

1

6

Геометрические прогрессии

1

Портреты выдающихся деятелей математики

1

Информационно-коммуникативные средства

1

Электронный учебник – справочник. Планиметрия 8-9 класс. Наглядное пособие С. В.Станченко, С. А. Хованский 2000Москва ООО «Кордис Медиа»

2

2

Уроки алгебры с применением информационных технологий. Функции: графики и свойства 7-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением.

1

Технические средства обучения

1

Компьютер

3

2

Проектор

1

3

Интерактивная доска

1

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1

Доска магнитная с координатной сеткой

2

2

Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль

3

3

Комплект стереометрических тел

1

4

Развертки многогранников

1

5

Подвижные модели по планиметрии

1

6

Модель для нахождения площади круга

1

8

Набор для изучения теории вероятности

1

Информатика и ИКТ

№ п\п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1. Технические средства обучения

8.   

Мультимедийный компьютер

13шт

9.   

Принтер

2 шт

10.   

Мультимедиапроектор

1 шт

11.   

Доска интерактивная

1 шт

12.   

Документ камера

1 шт

13.   

Сканер

1 шт

14.   

Сервер

1 шт

15.   

Комплект сетевого оборудования

1 шт

16.   

Комплект оборудования для подключения к сети

1шт

2.Информационно – коммуникационные средства (программные средства)

15.   

Операционная система

13

16.   

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

13

17.   

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

18.   

Программная оболочка для организации единого информационного пространства школы, включая возможность размещения работ учащихся и работу с цифровыми ресурсами

13

19.   

Программное обеспечение для организации управляемого коллективного и безопасного доступа в Internet. Брандмауэр и HTTP-прокси сервер.

13

20.   

Антивирусная программа

13

21.   

Программа-архиватор

13

22.   

Программа для записи CD и DVD дисков

1

23.   

Комплект общеупотребимых программ, включающий: текстовый редактор, программу разработки презентаций, электронные таблицы.

13

24.   

Программа для организации аудиоархивов.

1

25.   

Программа для просмотра статических изображений.

13

26.   

Мультимедиа проигрыватель

13

27.   

Браузер

13

28.   

Система управления базами данных, обеспечивающая необходимые требования.

13

29.   

Система программирования.

13

Мебель

30.   

Столов учебных

7

31.   

Стульев учебных

14

32.   

Стол учительский

1

33.   

Шкафы книжные

1

34.   

Столы компьютерные

12

35.

Стулья компьютерные

13

История. Обществознание

Программно-методическое обеспечение

Название (автор, издательство, год издания)

1

Государственный образовательный стандарт. Стандарт основного общего образования по обществознанию. Стандарт основного общего образования по истории.

2

Программы общеобразовательных учреждений. История. М., «Просвещение», 2009г

3

Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание.

М., «Просвещение», 2010 г

4

Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание.

5

Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание 6-11 кл., авторы Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И. и др. М., «Просвещение», 2009 г.

Учебники

Название (автор, издательство, год издания)

Класс

1

История древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. А. В. Вигасин, Г. И. Гордер. М.: «Просвещение», 2009 г.

5

2

История средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных школ Агибаловой Е. В. и Донского Г. М. «Просвещение», 2009

6

3

История России: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина., М.: «Просвещение», 2010

6

4

История России: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина., М.: «Просвещение», 2010 г.

7

5

Новая история, 1500-1800 гг.: Учеб. для 7 кл. общеобразовательных учреждений. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. М.: «Просвещение», 2005 г.

7

6

История России XIX век. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. Зырянова П. Н., М., «Просвещение», 2008 г.

8

7

Новая история, 1800-1913: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. М.: «Просвещение», 2005 г.

8

8

История России XX — н. XXI вв. Учебник для 9 кл. общеобразовательн. учреждений. Данилова А. А. и др., «Просвещение», 2000 г.

9

9

Новейшая история зарубежных стран XX — н. XXI века. Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений. Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа О. А. М., «Просвещение», 2006 г.

9

6

Обществознание. Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений. Под ред. Боголюбова Л. Н., Виноградовой Н. Ф., Городецкой Н. И., и др. «Просвещение», 2009 г

6

11

Обществознание. Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений. Под ред. Боголюбова Л. Н., Виноградовой Н. Ф., Городецкой Н. И., и др. «Просвещение», 2009 г.

7

19

Обществознание. Учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений. Под ред. Боголюбова Л. Н., Городецкой Н. И., «Просвещение», 2010.

8

Методические пособия для учителя

Название (автор, издательство, год издания)

1

Арасланова О. В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 кл. «Вако», М., 2009.

2

История средних веков: Поурочные планы по учебнику Агибаловой Е. В., Донского Г. М. 6 кл., сост. Колесниченко. Волгоград, «Учитель»,2007 г.

3

История России с древнейших времен до конца 16 в. Поурочные планы по учебнику А. Данилова, Л. Косулиной 6 кл., сост. Данилов А. А. М.:«Просвещение», 2007 г.

4

История России конец XVI — XVIII век. Поурочные планы по учебнику А. Данилова, Л. Косулиной 7 кл., сост. Данилов А. А. М.:«Просвещение», 2007 г

5

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 1500 – 1800 гг. 7 кл., сост. Соловьёв К. А. «Вако», М., 2009.

6

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 1500 – 1800 гг. 8 кл., сост. Соловьёв К. А. «Вако», М., 2009.

7

Колганова Е. В., Сумакова Н. В. Поурочные разработки по истории России. 19 век.8 кл., М., «Вако», 2007.

8

Данилов А. А., Косулина Л. Г. Поурочные разработки по истории России XX – XXI века. 9 кл., М., «Просвещение», 2009.

9

Обществознание. 6 класс. Поурочное планирование по учебнику Л. Н. Боголюбова. Сост. Степанько С. Н. Волгоград «Учитель», 2010.

10

Обществознание. 6 класс. Поурочное планирование по учебнику Л. Н. Боголюбова. Сост. Поздеев А. В. М.: «Вако», 2010.

11

Обществознание. 8 класс. Поурочное планирование по учебнику Л. Н. Боголюбова. Сост. Боголюбов Л. Н. М, «Просвещение», 2010.

12

Обществознание. 9 класс. Поурочное планирование по учебнику Л. Н. Боголюбова. Сост. Боголюбов Л. Н. М, «Просвещение», 2010.

13

Контрольно-измерительные материалы. История России 8 кл. Сост. К. В.Волкова М.: «Вако», 2011

14

Контрольно-измерительные материалы. История России 9 кл. Сост. К. В.Волкова М.: «Вако», 2011

15

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание 6 кл.. Сост. А. В.Поздеев М.: «Вако», 2011

16

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание 7 кл.. Сост. А. В.Поздеев М.: «Вако», 2011

17

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание 8 кл.. Сост. А. В.Поздеев М.: «Вако», 2011

18

Отечественная история в схемах и таблицах. Сост. Кириллов В. В. М.: Эксмо, 2010

19

Обществознание в таблицах и схемах. Сост. Сазонова Т. Г. ООО «Виктория плюс», 2010

20

Всемирная история в таблицах и схемах. СостТрещёткина И. Г. ООО «Виктория плюс», 2009

Наличие оргтехники и технических средств обучения

Наименование

Количество

Сканер

1

Модем

1

Принтер

2

Компьютер

33

Экран

8

Проектор

8

Интерактивная доска

1

Учебные пособия

Наименование пособий

карты

Древний Восток. Передняя Азия и Египет.

Египет и Передняя Азия в древности.

Древний Восток. Индия и Китай.

Древняя Греция.

Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

Римская империя в I – III вв. н. э.

Римская империя в IV – V вв. падение Западной Римской империи.

Франкское государство в V – сер. IX в.

Европа в VIII – IX вв.

Арабы в VII – XI вв.

Византийская империя и славяне в VI – XI вв.

Европа в XIV – XV вв.

Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV – сер. XVII в.

Европа в XVI в.

Европа в XVI – пер. половине XVII в. – 2 шт.

Европа в начале нового времени (Английская буржуазная революция – XVII в.) – 2 шт.

Война за независимость и образование США (1775 — 1783) – 3 шт.

Франция в период буржуазной революции. 1789 – 1794 гг. Европа с 1794 по 1799 г.

Европа с 1799по 1815 гг. – 2 шт.

Европа 1815 – 1849 гг. – 2 шт.

-политический раздел мира с 1876 – 1914 гг.

Западная Европа после Первой мировой войны. 1918 – 1923 гг.

Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.

Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. Древнейшие государства Закавказья, Средней Азии и Северного Причерноморья.

Древнерусское государство и Киевская Русь в IX – начале XII в. – 3 шт.

Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII вв. – 2 шт.

Русское государство в XVII в. (1617 – 1689 гг.) – 2 шт.

Российская империя во второй половине XVIII в.

Отечественная война 1812 г. – 2 шт.

Российская империя в начале XIX в. по 1861 г. (Европейская часть).

Россия после реформы (развитие капитализма с 1861 по 1900 г.) – 2 шт.

Россия в XIX – начале XX столетия.

Россия с 1907т по 1914 г.

Подготовка Великой октябрьской Социалистической революции. (март-ноябрь1917 г.)

Великая Октябрьская Социалис-тическая революция и Гражданская война.(4 класс).

Разгром первого похода Антанты март-август 1919 г.

Союз Советских Социалистичес-ких Республик. – 3 шт.

Культурное строительство СССР за годы советской власти.

Индустриальное развитие СССР в годы предвоенных пятилеток (1928 – 1940 гг). – 2 шт.

Великая Отечественная война Советского Союза. 1941 – 1945 гг.

Народное хозяйство СССР в 1961 – 1985 гг.

Политическая карта мира – 4 шт.

Европа (политическая карта)

 CD — диски

Компакт-диск «Уроки Всемирной истории. КИМ»

Компакт-диск «Уроки отечественной истории. КИМ»

Компакт-диск «История государства Российского»

Компакт-диск «Древний Египет»

Компакт-диск «Древний Рим»

Компакт-диск «Древняя Греция»

Природоведение. География

Наименование объектов и средств материалоно-технического обеспечения

Количество

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.   

Большие модели-глобусы

8

2.   

Малые модели-глобусы

5

3.   

Полезные ископаемые: коллекция для курса географии

2

4.   

Строение горных пород: коллекция для средней школы

1

5.   

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

1

6.   

Строение Земли. Разборная модель.

1

7.   

Компасы

5

8.   

Барометр-анероид

1

9.   

Гербарий для курса географии

3

10.   

Коллекция горных пород.

5

11.   

Минералы и горные породы: коллекция для средней школы

2

12.   

Гранит и его составные части

1

13.   

Лён и его производные. Коллекция.

1

14.   

Основные виды промышленного сырья. Коллекция.

1

15.   

Хлопок и его производные. Коллекция.

1

Технические средства обучения

1.   

Интерактивная электронная доска «Hitachi StarBoard».

1

2.   

Компьютер

1

3.   

Проектор ViewSonic 

1

Перечень иллюстративно-наглядный материал

1.   

Физическая карта мира.

1

2.   

Политическая карта мира.

1

3.   

Африка. Физическая карта.

1

4.   

Австралия. Физическая карта.

1

5.   

Антарктида.

1

6.   

Северная Америка. Физическая карта.

1

7.   

Южная Америка. Физическая карта.

1

8.   

Евразия. Физическая карта.

1

9.   

Африка. Политическая карта.

1

10.   

Великие географические открытия.

1

11.   

Южная Америка. Политическая карта.

1

12.   

Географические пояса и природные зоны мира.

1

13.   

Плотность населения мира.

1

14.   

Строение земной коры и полезные ископаемые мира.

1

15.   

Физическая карта России.

1

16.   

Часовые пояса России.

1

17.   

Географические исследования и открытия территории России.

1

18.   

Тектонические строение территории России.

1

19.   

Геологическая карта России.

1

20.   

Минеральные ресурсы России.

1

21.   

Климатическая карта России.

1

22.   

Климатическое районирование территории России.

1

23.   

Водные ресурсы России.

1

24.   

Почвенная карта России.

1

25.   

Карта растительности России.

1

26.   

Природные зоны и биологические ресурсы России.

1

27.   

Физическо-географическое районирование территории России.

1

28.   

Рекреационные ресурсы России.

1

29.   

Экологические проблемы России.

1

30.   

Особо охраняемые природные территории России.

1

31.   

Восточно-Европейская (Русская равнина). Физическая карта.

1

32.   

Север и Северо-Запад европейской части России. Физическая карта.

1

33.   

Центральная Россия. Физическая карта.

1

34.   

Поволжье. Физическая карта.

1

35.   

Юг европейской части России.

1

36.   

Урал. Физическая карта.

1

37.   

Западная Сибирь. Физическая карта.

1

38.   

Восточная Сибирь. Физическая карта.

1

39.   

Дальний Восток. Физическая карта.

1

40.   

Население России.

1

41.   

Народы России.

1

42.   

Нефтяная промышленность России.

1

43.   

Газовая промышленность России.

1

44.   

Угольная промышленность России.

1

45.   

Электроэнергетика России.

1

46.   

Черная и цветная металлургия России.

1

47.   

Химическая и нефтехимическая промышленность России.

1

48.   

Лесная промышленность России.

1

49.   

Машиностроение и металлообработка России.

1

50.   

Земельные ресурсы России.

1

51.   

Агроклиматические ресурсы России.

1

52.   

Легкая и пищевая промышленность России.

1

53.   

Транспорт России.

1

54.   

Социально-экономическая карта России.

1

55.   

Экономические районы России.

1

56.   

Районы России.

1

57.   

Северный и Северо-Западный экономические районы. Социально экономическая карта.

1

58.   

Центральный, Центрально-Черноземный и Волго-Вятский экономические районы. Социально-экономическая карта.

1

59.   

Поволжский экономический район. Социально-экономическая карта.

1

60.   

Северо-Кавказский экономический район. Социально-экономическая карта.

1

61.   

Уральский экономический район. Социально-экономическая карта.

1

62.   

Западно-Сибирский экономический район. Социально-экономическая карта.

1

63.   

Восточно-Сибирский экономический район. Социально-экономическая карта.

1

64.   

Дальневосточный экономический район. Социально-экономическая карта.

1

65.   

США. Экономическая карта.

1

Мультимедийные обучающие программы

1.   

Школьная геоинформационная система: Живая география 2.0

1

2.   

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии

1

3.   

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии

1

Биология

Наименование

Количество

Таблицы

Растения, грибы, лишайники

1.   

Опыление

1

2.   

Сочные плоды

1

3.   

Сухие плоды

1

4.   

Внутреннее строение стебля липы

1

5.   

Соцветие, цветки и плод подсолнечника

1

6.   

Папоротник Щитовник мужской

1

7.   

Строение ветки липы

1

8.   

Семейство бобовых. Горох посевной

1

9.   

Схема двойного оплодотворение у покрытосеменных растений

1

10.   

Клетка

1

11.   

Оптические приборы

1

12.   

Листорасположение и листовая мозаика

1

13.   

Развитие растительного организма

1

14.   

Классификация покрытосеменных растений

1

15.   

Вегетативное размножение комнатных растений

1

16.   

Вегетативное размножение клубнями и луковицами

1

17.   

Вегетативное размножение отводками, черенками, корневыми отпрысками

1

18.   

Схема развития покрытосеменного растения

1

19.   

Семена двудольных растений

1

20.   

Видоизменения корней

1

21.   

Типы корневых систем

1

22.   

Вегетативное размножение

1

23.   

Разнообразие внутреннего строения листьев

1

24.   

Культурные растения

1

25.   

Сложные соцветия

1

26.   

Простые соцветия

1

27.   

Строение устьиц

1

28.   

Грибы

1

29.   

Хвойные и лиственные растения

1

30.   

Ярусы леса

1

31.   

Травянистые растения. Цветение растений

1

32.   

Плоды и семена

1

33.   

Части растений

1

34.   

Изменение температуры воздуха

1

35.   

Виды термометров

1

36.   

Живая и неживая природа

1

Зоология

37.   

Морские губки. Кишечнополостные

1

38.   

Тип плоских черви. Тип круглые черви

1

39.   

Тип кольчатых червей

1

40.   

Тип хордовые

1

41.   

Тип кишечнополостные

1

42.   

Отряд Чешуекрылые

1

43.   

Тип простейшие

1

44.   

Тип членистоногие

1

45.   

Пресноводные проходные промысловые рыбы

1

46.   

Полезные насекомые

1

47.   

Тип хордовые. Травяная лягушка

1

48.   

Строение головного мозга позвоночных

1

49.   

Схема развития животного мира

1

50.   

Строение животной клетки

1

51.   

Перелетные и зимующие птицы

1

52.   

Насекомые

1

53.   

Питание диких и домашних животных

1

54.   

Дикие и домашние животные

1

Общая биология

55.   

Ароморфоз у животных

1

56.   

Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у растений

1

57.   

Схема эволюционного процесса

1

58.   

Методы работы И. В Мичурина. Отдаленная гибридизация

1

59.   

Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа

1

60.   

Виды и видообразование

1

61.   

Ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация у животных

1

62.   

Упрощённая экологическая пирамида

1

63.   

Критерии вида

1

64.   

Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами живых организмов

1

65.   

Биоценоз

1

66.   

Фотопериодизм

1

67.   

Мутационная изменчивость растений

1

68.   

Предшественники человека (австралопитековые)

1

69.   

Взаимодействие частей развивающегося зародыша (на примере тритона)

1

70.   

Полиплоидия у растений

1

71.   

Мутационная изменчивость у животных

1

72.   

Некоторые органоиды клеток

1

73.   

ДНК

1

74.   

Механизм работы рибосом

1

75.   

Синтез АТФ в митохондриях

1

76.   

Вирус

1

77.   

Индивидуальные наборы хромосом у некоторых растений, животных и человека

1

78.   

Схема строения клетки

1

79.   

Схема синтеза АТФ в митохондриях

1

80.   

Центр многообразия и происхождения культурных растений

1

81.   

Модификационная изменчивость у растений

1

82.   

Схема строения клетки

1

83.   

Фотосинтез. Строение и уровни организации белка

1

84.   

Метаболизм. Вирусы

1

85.   

Типы питания. Синтез белка

1

86.   

Деление клетки

1

87.   

Родословная А. С.Пушкина

1

88.   

АТФ (аденозинтрифосфорная кислота)

1

89.   

Белки. Ферменты

1

90.   

Нуклеиновая кислота

1

Человек и его здоровье

91.   

Череп человека

1

92.   

Ткани

1

93.   

Органы выделения

1

94.   

Кожа

1

95.   

Головной мозг человека

1

96.   

Кость и ее строение

1

97.   

Кровь под микроскопом

1

98.   

Анатомии, физиологии и гигиене человека

1

99.   

Изменение воздуха в классе в течение учебного дня

1

100.   

Состав крови под микроскопом

1

101.   

Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани

1

102.   

Спиной мозг (фрагмент)

1

103.   

Схема рефлекторной дуги

1

104.   

Схема кровообращения

1

105.   

Обонятельный и вкусовой анализаторы

1

106.   

Изменение состава в воздухе в классе в течение учебного дня

1

107.   

Сердце

1

108.   

Скелет

1

109.   

Мышцы (вид спереди)

1

110.   

Мышцы (вид сзади)

1

111.   

Кровеносная и лимфатическая системы

1

112.   

Дыхательная система

1

113.   

Пищеварительная система

1

114.   

Выделительная система

1

115.   

Нервная система

1

116.   

Женская половая система

1

Портреты учёных

1.   

Бекетов Андрей Николаевич

1

2.   

Богданов Еллий Анатольевич

1

3.   

Болотов Андрей Тимофеевич

1

4.   

Брем Альфред Эдмунд

1

5.   

Бэр Карл Максимович

1

6.   

Вавилов Николай Иванович

1

7.   

Вейсман Август

1

8.   

Вернадский Владимир Федорович

1

9.   

Гамалея Николай Федорович

1

10.   

Гарвей Уильям

1

11.   

Дарвин Чарльз

1

12.   

Докучаев Василий Васильевич

1

13.   

Кох Роберт

1

14.   

Ламарк Жан Батист

1

15.   

Линней Карл

1

16.   

Лоренцо Конрад

1

17.   

Майер Юлиус Роберт

1

18.   

Мечников Илья Ильич

1

19.   

Мендель Грегор Иоганн

1

20.   

Мичурин Иван Владимирович

1

21.   

Морган Томас Хант

1

22.   

Пастер Луи

1

23.   

Павлов Иван Петрович

1

24.   

Прянишников Дмитрий Николаевич

1

25.   

Сеченов Иван Михайлович

1

26.   

Энгельгардт Владимир Александрович

1

Рельефные таблицы

1.   

Внутреннее строение кожи

1

2.   

Очаги воспаления лор-органов

1

3.   

Ушная раковина

1

4.   

Костный и перепончатый лабиринт. Внутреннее строение улитки

1

5.   

Пищеварительная система

1

6.   

Кровеносная система

1

7.   

Сердце

1

8.   

Пищеварительный тракт

1

9.   

Таз мужской

1

10.   

Таз женский. Сагиттальный распил

1

11.   

Мочевыделительная система

1

12.   

Позвоночник. Вид сзади

1

13.   

Кишечник. Вид впереди

1

14.   

Желудок. Внешняя и внутренняя поверхности

1

15.   

Спинной мозг

1

16.   

Зерновка пшеницы

1

17.   

Внутреннее строение кролика

1

18.   

Зародыши позвоночных

1

19.   

Внутренне строение насекомого

1

20.   

Внутренне строение кролика

1

21.   

Внутренне строение лягушки

1

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.   

Предметные стекла

1 уп.

2.   

Набор препаровальных инструментов с лупой

12

3.   

Лупа

11

4.   

Микроскоп световой

19

5.   

Микроскоп цифровой

3

6.   

Демонстрационный столик

1

7.   

Комплект оборудования для комнатных растений

1

8.   

Прибор для демонстрация всасывания воды корнями ПВВК (учебный)

1

Модели объёмные

1.   

Модель объемная «Скелет человека» (170 см) на роликовой подставке, разборная

1

2.   

Модель «Череп человека с раскрашенными костями»

1

3.   

Модель «Скелет человека» на штативе

1

4.   

Модель структуры ДНК (разборная)

1

5.   

Модель сердца (лабораторная) разборная

5

6.   

Модель объемная «Строение клеточной оболочки»

1

7.   

Модель электрифицированная «Сердце человека»

1

8.   

Модель разборная «Торс человека»

1

9.   

Модель «Бронхиальное древо»

1

10.   

Модель куриного яйца

1

11.   

Модель ротовой полости

1

12.   

Модель «Развитие кариеса»

1

13.   

Модель «Цветок тюльпана»

1

14.   

Модель «Цветок вишни»

1

15.   

Скелет лягушки

1

16.   

Скелет кролика

1

17.   

Скелет костистой рыбы

1

18.   

Скелет голубя

1

19.   

Модель головы змеи

1

Динамические пособия

1.   

Биосинтез белка (модель-аппликация, динамическое пособие)

1

2.   

Деление клетки «Митоз и Мейоз» (модель-аппликация, динамическое пособие)

1

3.   

Генетика групп крови (модель-аппликация, динамическое пособие)

4.   

Наследование резус-фактора (модель-аппликация, динамическое пособие)

2

5.   

Моногибридное скрещивание и его цитологические основы (модель-аппликация, динамическое пособие)

1

6.   

Дигибридное скрещивание и его цитологические основы (модель-аппликация, динамическое пособие)

2

7.   

Генеалогический метод антропогенетики (модель-аппликация, динамическое пособие)

2

8.   

Перекрест хромосом (модель-аппликация, динамическое пособие)

2

9.   

Типичные биоценозы (модель-аппликация, динамическое пособие)

1

10.   

Классификация растений и животных (модель-аппликация, динамическое пособие)

2

11.   

Модель «Решение генетических задач»

1

Муляжи

1.   

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

3

2.   

Муляжи плодовых тел грибов

1

Натуральные объекты

Гербарии

3.   

Семейство Бобовые

1

4.   

Гербарий по курсу общей биологии

2

5.   

Семейство Сложноцветные

1

6.   

Дикорастущие растения

3

7.   

Растения различных природных зон

1

8.   

Гербарий лекарственных растений

1

9.   

Голосеменные растения

1

10.   

Папоротниковидные. Моховидные. Лишайники

1

11.   

Важнейшие культурные растения

3

12.   

Семейство Крестоцветные

1

13.   

Семейство Лилейные

1

14.   

Семейство Злаковые

1

15.   

Семейства Пасленовые

1

16.   

Древесные растения

1

17.   

Водоросли

1

18.   

Разнообразие органов растений

1

19.   

Гербарий растений различных семейств

4

20.   

Ветроопыляемые. Насекомоопыляемые

1

21.   

Медоносные растения

1

Влажные зоопрепараты

22.   

Влажный зоопрепарат «Внутреннее строение рыбы»

5

23.   

Влажный препарат «Внутреннее строение лягушки»

5

24.   

Влажный препарат «Внутреннее строение крысы»

5

25.   

Влажный зоопрепарат «Внутреннее строение птицы»

5

26.   

Влажный зоопрепарат «Беззубка»

1

27.   

Влажный зоопрепарат «Медуза»

1

28.   

Влажный зоопрепарат «Пескожил»

1

29.   

Влажный зоопрепарат «Развитие лягушки»

1

30.   

Влажный препарат «Мозг человека»

1

31.   

Влажный «Язык человека»

1

32.   

Влажный «Гортань человека»

1

33.   

Влажный « Сердце человека»

1

Микропрепараты

34.   

Набор микропрепаратов «Ботаника»

1

35.   

Набор микропрепаратов «Зоология»

1

36.   

Набор микропрепаратов «Общая биология»

2

37.   

Набор микропрепаратов «Анатомия и физиология»

1

38.   

Микропрепараты по анатомии растений

2

39.   

Микропрепарат «Хвоя сосны»

1

40.   

Набор «Типы размножения у растений»

1

41.   

Набор «Строение некоторых древесин»

1

Коллекции насекомых

42.   

Коллекция энтомологическая «Представители отрядов насекомых»

5

43.   

Вредители поля

31

44.   

Вредители огорода

25

45.   

Вредители сада

17

46.   

Вредители запасов

8

47.   

Вредители древесных растений

9

48.   

Развитие насекомых с полным превращением

3

49.   

Развитие насекомых с неполным превращением

1

50.   

Взаимоотношения насекомых

5

51.   

Отряды насекомых

8

Коллекции

52.   

Коллекция «Морское дно и его обитатели»

5

53.   

Коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»

6

54.   

Коллекция «Хлопок»

2

55.   

Коллекция «Шёлк»

1

56.   

Коллекция «Лен»

1

57.   

Набор удобрений

1

58.   

Коллекция «Полезные ископаемые»

1

59.   

Коллекция «Голосеменные растения"

6

60.   

Коллекция шишек, плодов, семян, деревьев и кустарников

1

Натуральные объекты

61.   

Сухая водоросль Фукус

1

62.   

Шишки и кора древесных растений

1

63.   

Спилы деревьев

1

64.   

Коллекция древесных пород

1

65.   

Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников

2

66.   

Сухие соцветия бессмертника

15

67.   

Набор перьев птиц

1

68.   

Морской ёж

4

69.   

Морская звезда

8

70.   

Расчленённый скелет речного рака

2

71.   

Шлиф бедренного кости человека

2

Цифровые образовательные ресурсы

63

Книгопечатная продукция

72.   

Пособие для учителя

5

73.   

Атласы и определители растений и животных

11

74.   

Практикумы

10

75.   

Справочники и словари

7

76.   

Биологические карты и лабиринты

4

77.   

Энциклопедии

19

78.   

Сборники биологических задач

11

79.   

Книги по охране природы

5

80.   

Книги для чтения

22

Технические средства обучения (средства ИКТ)

81.   

Мультимедийный компьютер

1

82.   

Мультимедиа проектор

1

83.   

Монитор

1

84.   

Интерактивная доска

1

85.   

Буфер/колонки

1

Мебель

86.   

Парта ученическая

15

87.   

Стул ученический

30

88.   

Стол компьютерный

1

89.   

Стул компьютерный

1

90.   

Шкаф-витрина

3

91.   

Тумба

1

92.   

Стенд

4

93.   

Магнитная доска

1

94.   

Маркерная доска

1

Физика

Наименование

Кол-во, шт.

Печатные пособия

1

Таблица «Шкала электромагнитных излучений»

1

2

Таблица «Международная система единиц (СИ)»

1

3

Таблица «Приставки и множители единиц физических величин»

1

4

Таблица «Фундаментальные физические постоянные»

1

5

Комплект таблиц по физике

1

6

Комплект методических рекомендаций

2

Электронные пособия

7

Комплект электронных пособий по физике

1

8

Комплект дисков с видеозаписями демонстрационных опытов

1

Оборудование общего назначения

9

Комплект электроснабжения

1

10

Термометр электронный

1

12

Стол-подъемник

1

Оборудование для демонстраций

13

Барометр — анероид

1

14

Ванна волновая

1

15

Ведерко Архимеда

1

16

Высоковольтный источник напряжения

1

17

Гигрометр ВИТ-1

1

18

Желоб Галилея

1

19

Источник постоянного и переменного напряжения В-24

1

20

Камертоны на резонирующих ящиках

1

21

Комплект для демонстраций по электростатике

1

22

Магдебургские полушария

1

23

Манометр жидкостной

1

24

Машина электрическая обратимая (двигатель-генератор)

1

25

Набор демонстрационный "Геометрическая оптика"

1

26

Набор капилляров

1

27

Насос вакуумный электрический

1

28

Плитка электрическая малогабаритная

1

29

Прибор «Трубка для демонстрации конвекции в жидкости»

1

30

Прибор для демонстрации давления в жидкости

1

31

Прибор для демонстрации зависимости сопротивления металла от температуры

1

32

Прибор для демонстрации правила Ленца

1

33

Прибор для демонстрации теплопроводности

1

34

Прибор для изучения плавания тел

1

35

Прибор для наблюдения равномерного движения»

1

36

Стрелки магнитные на поставках

1

37

Теплоприемник (пара)

1

38

Трансформатор универсальный учебный

1

39

Трубка Ньютона универсальная

1

40

Трубка с двумя электродами

1

41

Устройство для записи колебаний маятника

1

42

Цилиндр с отпадающим дном

1

43

Цилиндры свинцовые со стругом

1

44

Шар для взвешивания воздуха

1

45

Шар Паскаля

1

Оборудование для фронтальных лабораторных работ

46

Лабораторный комплект по механике

12

47

Лабораторный комплект по молекулярной физике и термодинамике

12

48

Лабораторный комплект по электродинамике

12

49

Лабораторный комплект по оптике

12

50

Лабораторный комплект по квантовым явлениям

12

51

Набор по электролизу

12

52

Лабораторный комплект по электростатике

12

53

Радиоконструктор

12

54

Модель электродвигателя

12

55

Весы учебные лабораторные электронные

12

56

Секундомер электронный

12

57

Прибор для изучения зависимости сопротивления металлов от температуры

12

58

Прибор для исследования зависимости сопротивления полупроводников от температуры

12

59

Прибор для исследования зависимости сопротивления проводников от длины, сечения и материала

12

60

Прибор для исследования звуковых волн

12

61

Набор для изучения закона Бойля-Мариотта с манометром

12

62

Трибометр лабораторный

12

Химия

Каталог аудиовизуальных средств

(портреты, плакаты, видеофильмы, ЦОР)

Наименование

Количество

1

Портреты ученых-химиков

10

2

Великая тайна воды

1

3

Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Кислоты и основания

1

4

Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Минеральные вещества

1

5

Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Соли

1

6

Коллекция ЦОР для учителей химии. ММЦ Свердловского района

1

Перечень учебно-практического, учебно-лабораторного и экскурсионного оборудования

1

Лабораторный штатив

10

2

Штатив для пробирок

27

3

Пробиркодержатель

18

4

Ложечка для сжигания веществ

25

5

Сетка асбестированная

23

6

Пробка с газоотводной трубкой

9

7

Ложечка для сыпучих веществ

11

8

Часы песочные 5 мин.

4

9

Часы песочные 15 мин.

6

10

Часы песочные 20 мин.

6

11

Лоток прямоугольный нержавеющий

1

12

Лоток почкообразный

2

13

Лоток автоклавный

2

14

Ерш

5

15

Столик подъемный

2

Фарфоровая посуда

1

Чашка выпаривательная

26

2

Ступка с пестиком

10

3

Тигли

10

Стеклянная посуда

1

Пробирки ПХ — 14

800

2

Пробирки ПХ — 16

500

3

Спиртовка

15

4

Мензурка 50 мл

19

5

Мензурка 100 мл

6

6

Мензурка 500 мл

1

7

Кристаллизатор

6

8

Чашки Петри

20

9

Стаканы 50 мл

30

10

Стаканы 100 мл

10

11

Стаканы 250 мл

8

12

Стаканы 500 мл

2

13

Капельница Шустера

25

14

Бюкс

12

15

Стекло предметное

50

16

Карандаш по стеклу

2 уп

Перечень наглядных пособий (модели, натуральные объекты, динамические пособия)

Печатные пособия

1

Серия таблиц по неорганической химии

1

2

Серия таблиц по химическим производствам

1

3

Серия сменных таблиц

1

4

Периодическая система химических элементов (раздаточные)

15

5

Таблица растворимости (раздаточные)

15

Модели

1

Набор кристаллических решеток: алмаза, графита, диоксида углерода, железа, магния, меди, поваренной соли.

2

Набор для моделирования молекул неорганических и органических веществ

5

Натуральные объекты, коллекции

1

Минералы и горные породы

6

2

Известняк

1

3

Торф

1

4

Углеводы

1

5

Шкала твердости

1

6

Металлы и сплавы

2

7

Алюминий

2

8

Чугун и сталь

1

9

Стекло и изделия из стекла

2

Реактивы

1

Набор № 1 Кислоты

1

2

Набор № 3 Гидроксиды

1

3

Набор № 4 Оксиды металлов

1

4

Набор № 5 Металлы

1

5

Набор № 6 Щелочные и щелочно-земельные металлы (только кальций и натрий)

1

6

Набор № 7 Огнеопасные вещества (сера)

1

7

Набор № 9 Галогениды

1

8

Набор № 10 Сульфаты, сульфиты, сульфиды

1

9

Набор № 11 Карбонаты

1

10

Набор № 12 Фосфаты, силикаты

1

11

Набор № 13 Ацетаты, роданиды, соединения железа

1

12

Набор № 14 Соединения марганца (перманганат калия)

1

13

Набор № 15 Соединения хрома

1

14

Набор № 16 Нитраты

1

15

Набор № 17 Индикаторы

1

16

Набор № 24 Материалы (активированный уголь, кальция карбонат, парафин)

1

Перечень тематических папок

1

1

Введение. Первоначальные химические понятия. 8 класс

1

2

Атомы химических элементов. 8 кл

1

3

Простые вещества. 8 кл

1

4

Соединения химических элементов. 8 кл

1

5

Изменения, происходящие с веществами. 8 кл

1

6

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. 8 кл

1

7

Металлы. 9 кл

1

8

Неметаллы. 9 кл

1

9

Органические соединения. 9 кл

1

10

Теория строения органических соединений. 10 кл

1

11

Углеводороды. 10 кл

1

12

Природные источники углеводородов. 10 кл

1

13

Кислородосодержащие органические соединения. 10 кл

1

14

Белки. 10 кл

1

15

Строение атома и ПСХЭ. 11 кл

1

16

Строение вещества. 10 кл

1

17

Химические реакции. 11 кл

1

18

Вещества и их свойства. 11 кл

1

Искусство (Музыка)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1. Музыкальные инструменты

1.1.

Фортепиано (пианино, рояль) электронное (синтезатор Casio PX-320)

Д (1 шт.)

1.5.

Комплект детских музыкальных инструментов: колокольчик, бубен, барабан, маракасы, кастаньеты, металлофон/ксилофон и д. р.;

П (по 1 шт.)

1.6.

Народные инструменты: трещотки, гусли.

(1 шт.)

2. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

2.1.

Учебно-методические комплекты по музыке (учебники, рабочие тетради, музыкальные хрестоматии, блокноты и др.) для 1-4 классов

К

2.2.

Программно-методические материалы: Программы по музыке; Нотные хрестоматии, Фонохрестоматии

Д

2.3.

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) в цифровой форме

Д

2.4.

Методические журналы по искусству (в том числе в цифровой форме)

Д

2.5.

Музыкальная энциклопедия (в том числе в цифровой форме)

Д

2.6.

Книги о музыке и музыкантах (в том числе в цифровой форме)

П

2.7.

Стандарт начального общего образования по образовательной области "Искусство"

Д

3. Печатные пособия

3.1.

Портреты русских и зарубежных композиторов в цифровой форме

Д

3.2.

Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, музыкальные инструменты в цифровой форме

Д+П

3.3.

Музыкальный календарь

К

3.4.

Хрестоматии музыкального материала к учебникам

Д

3.6.

Сборники песен и хоров

Д

4. Цифровые образовательные ресурсы

4.1.

Методические пособия по электронному музыкальному творчеству

Д

5. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

5.1.

Аудиозаписи и Фонохрестоматии по музыке

Д

5.2.

Видеофильмы

Д

5.3.

Слайды (в цифровом виде)

Д

Искусство (ИЗО)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.  Печатные пособия

1.1

Портреты русских и зарубежных художников

1

1.2

Дидактическое пособие «Искусство» по цветоведению, перспективе, построению орнамента и др.

1

1.3

Репродукции картин из собрания Государственной Третьяковской галереи «Окружающий мир в произведениях живописи»

1

1.4

Наглядные и раздаточные пособия:

— классицизм;

— барокко;

— русское народное искусство XVII – XX вв.;

— гжель.

1

1.5

Наглядно-дидактические пособия:

— животные (средней полосы);

— животные (жарких стран);

— Арктика и Антарктика;

— профессии;

— посуда;

— гжель;

— детям о народном искусстве.

1

2.  Технические средства обучения (ТСО)

2.1

Интерактивная доска

1

2.2

Мультимедиа-проектор

1

2.3

Компьютер

1

2.4

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

1

2.5

Принтер лазерный

1

2.6

Акустическая система (колонки)

2

3.  Экранно-звуковые пособия

3.1

DVD-фильмы:

— рисунок (фильм первый);

— рисунок (фильм второй);

— от натуры к художественному образу;

— от замысла к воплощению;

— скульптура (фильм первый);

— скульптура (фильм второй);

— портрет. Художник и время (фильм первый);

— портрет. Художник и время (фильм второй);

— акварель;

— этюд, эскиз, композиция;

— гравюра (фильм первый);

— гравюра (фильм второй);

— в мастерской художника;

— натюрморт;

— народное искусство;

— портрет;

— шедевры русской живописи.

1

4.  Учебно-практическое оборудование

4.1

Краски акварельные

30

4.2

Краски гуашевые

15

4.3

Ватман А2, А3, А4

10

4.4

Тушь

30

4.5

Кисти беличьи №2, №5, №10

30

4.6

Кисти щетина № 3 №10, №13

30

4.7

Кисти синтетика №2, №5

30

4.8

Емкости для воды

30

4.9

Картон цветной

30

4.10

Бумага цветная

30

4.11

Клей

30

4.12

Ножницы

30

4.13

Цветные карандаши

30

4.14

Мелки восковые

30

4.15

Пластилин

30

4.16

Стеки

30

4.17

Грунт акриловый

3

4.18

Палитра

30

5.  Модели и натуральный фонд

5.1

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

1

5.2

Предметы быта (утюг, самовар, подносы и др.)

1

5.3

Геометрические тела (пластиковые)

1

5.4

Муляжи овощей

1

5.5

Муляжи фруктов

1

5.6

Гербарий деревьев и кустарников

1

5.7

Коллекция «Представители отрядов насекомых»

1

5.8

Коллекция «Семейства бабочек»

1

5.9

Керамические изделия (вазы, кринки)

1

5.10

Драпировки

1

6.  Специализированная учебная мебель

6.1

Парты

15

6.2

Стулья

30

46.

Стеллажи для книг и оборудования

2

Технология

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.  Печатные пособия

1.1Таблицы:

1.1.1.

Соотношение меры и массы некоторых продуктов.

1

1.1.2

Дидактическое пособие:

1.2.

Коллекция « Шерсть и продукты ее переработки»

1

1.2.1.

Наглядные пособия:

1.2.2.

Вышивка

1

1.2.3.

Декоры народов мира

1

1.2.4.

Народное творчество

1

1.2.5

Форма нарезки продуктов

1

1.2.6.

Приемы тепловой обработки продуктов

1

1.2.7.

Первичная обработка продуктов

1

1.2.8.

Схема приготовления мясного бульона

1

1.2.9.

Схема приготовления мясных котлет

1

1.2.10.

Схема приготовления каши.

1

1.2.11.

Схема приготовления дрожжевого теста

1

1.2.12.

Схема приготовления заправочного супа

1

1.2.13.

Схема приготовления отварной и жареной рыбы

1

1.2.14.

Схема приготовления омлета

1

1.2.15.

Схема приготовления сырников

1

1.2.16.

Хранение продуктов

1

1.2.17.

Организация рабочего места правила техники безопасности

1

2 Перечень методической и учебной литературы

2.1.

«Технология 5 кл.» Вентана — Граф. 2004. под ред. В. Д. Симоненко

14

2.2.

«Технология 6 кл.» Вентана — Граф. 2004. под ред. В. Д. Симоненко

8

2.3.

«Технология 7 кл.» Вентана — Граф. 1999. под ред. В. Д. Симоненко

15

2.4.

«Технология 8 кл.» Вентана — Граф. 2004. под ред. В. Д. Симоненко

20

3.Технические средства обучения

3.1.

Компьютер

1

3.2.

Электрическая плита

1

3.3.

Холодильник

1

3.4.

Электрический утюг

2

3.5.

Электрический чайник

1

3.6.

Электрическая швейная машина

6

3.7.

Швейная машина с ножным приводом

3

4.Информационно-коммуникативные средства

4.1

CD диск с программой

2

5.Учебно-практическое оборудование

5.1.

Ножницы

15

5.2.

Шило

1

5.3.

Набор игл

3

5.4.

Линейка закройщика

12

5.5.

Бумага гофрированная

В наличии

5.6.

Картон

5.7.

Рамы разных размеров

5.8.

Ленты, тесьма

5.9.

Крупы разные

5.10.

Картон цветной

5.11.

Бумага цветная

5.12.

Нитки для шитья и вышивания

5.13.

Вата, синтепон, поролон

6. Специализированная учебная мебель

6.1

Стеллажи для книг и оборудования

10

6.2.

Стол для учителя

2

6.3.

Стол ученический

10

6.4.

Стул

20

6.5.

Зеркало

2

ОБЖ

Наименование имущества

Количество

1

Столов учебных

13

2

Стульев учебных

26

3

Стол учительский

1

4

Стул учительский

1

5

Шкафы книжные

2

6

Набор для учителя: тумба, доска фломастерная.

1

7

Набор плакатов по ОВС

1

8

Набор плакатов по ЧС природного плана

1

9

Набор плакатов по пожарной безопасности

1

10

Набор плакатов «Антитеррор»

1

11

Набор плакатов по «Средства индивидуальной и массовой защиты»

1

12

Набор плакатов «Ордена и медали РФ»

1

13

Набор плакатов «Знаки отличия в ВСРФ.

1

14

Набор плакатов «Оказание первой помощи»

1

15

Медицинский тренажер «Кирюша»

1

16

Автомат Калашникова

1

17

Противогазы

На класс

18

Общевойсковой защитный комплект (ОЗК)

1

19

Индивидуальные аптечки (демонстрационные)

3

20

Компас

8

21

Компьютер

1

22

Проектор

1

23

Электронное приложение к учебнику ОБЖ — 5, 6 класс

1

Физическая культура

Наименование

Количество

1. Технические средства обучения

1.1

Мультимедийный компьютер

2 шт

2.1

Принтер

2 шт

2.2

Мультимедиапроектор

1 шт

2.3

Экран проекционный

1 шт

2.4

Цифровая видеокамера

1 шт

2. Учебно-практическое оборудование

2.1

Козел гимнастический

2 шт

2.2

Конь гимнастический

2 шт

2.3

Бревно гимнастическое напольное

1 шт

2.4

Бревно гимнастическое высокое

1 шт

2.5

Мост гимнастический подкидной

2 шт

2.6

Стенка гимнастическая

15 шт

2.7

Перекладина гимнастическая

1 шт

2.8

Брусья гимнастические разновысокие

1 шт

2.9

Брусья гимнастические параллельные

1 шт

2.10

Канат для лазания

1 шт

2.11

Скамья гимнастическая жесткая

8 шт

2.12

Навесная перекладина

9 шт

2.13

Навесные брусья

2 шт

2.14

Маты гимнастические

25 шт

2.15

Гантели наборные

2 комплекта

2.16

Обручи

20 шт

2.17

Скакалка гимнастическая

50 шт

2.18

Мячи набивные (1 кг, 2 кг, 3 кг)

15 шт

2.20

Скамья атлетическая наклонная

2 шт

2.21

Коврик гимнастический

25 шт

2.22

Мячи малые теннисные

70 шт

2.23

Мяч малый мягкий

10 шт

2.24

Палки гимнастические

25 шт

2.25

Коврики массажные

8 шт

2.26

Покрытие для борцовского ковра

1 шт

Легкая атлетика

2.27

Планка для прыжков в высоту

2 шт

2.28

Стойки для прыжков в высоту

2 пары

2.29

Стойки разметочные

2 комплекта

2.30

Граната для метания 500 гр

1 комплект

2.31

Граната для метания 700 гр

1 комплект

2.32

Мячи для метания (150 гр)

10 шт

2.33

Номера нагрудные

1 комплект

2.34

Рулетка измерительная

3 шт

Спортивные и подвижные игры

2.35

Мяч волейбольный

30 шт

2.36

Мячи баскетбольные (№5)

30 шт

2.37

Мячи баскетбольные (№6)

20 шт

2.38

Мячи баскетбольные (№7)

30 шт

2.39

Мячи регбийные

3 шт

2.40

Мячи футбольные

6 шт

2.41

Щиты баскетбольные с кольцами

6

2.42

Щиты баскетбольные навесные с кольцами

2 шт

2.43

Сетка волейбольная с антеннами

2

2.44

Бадминтон

15 комплектов

2.45

Стол для настольного тенниса

2 шт

2.46

Ракетки для настольного тенниса

10 шт

2.47

Жилетки игровые с номерами

1 комплект

2.48

Табло перекидное

1 шт

2.49

Компрессор для накачивания мячей

2 шт

Лыжная подготовка

2.50

Лыжи

58 пар

2.51

Ботинки лыжные

70 пар

2.52

Лыжные палки

75 пар

3. Измерительные приборы

3.1

Пульсометр

1 шт

3.2

Комплект динамометров ручных

1 комплект

3.3

Ступенька универсальная (для стэп — теста)

12 шт

3.4

Тонометр автоматический

1 шт

3.5

Весы медицинские

1 шт

3.6

Весы напольные

1 шт

3.7

Ростомер

2 шт

4. Средства доврачебной помощи

4.1

Аптечка медицинская

3 шт

10. Учебно-методическое обеспечение

основной общеобразовательной программы основного общего образования

Кл

Автор или авторы и название программы

Автор или авторы и название учебника

Рабочая

тетрадь

РУССКИЙ ЯЗЫК

5

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А.,

.Шанский Н. М. «Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы»

Москва, «Просвещение», 2010

Ладыженская Т. А.,

Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. «Русский язык: 5 класс», 2010

6

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А.,

.Шанский Н. М. «Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы»

Москва, «Просвещение», 2010

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. «Русский язык: Учебник: 6 класс», 2011

7

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А.,

.Шанский Н. М. «Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы»

Москва, «Просвещение», 2010

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. «Русский язык: Учебник: 7 класс», 2011

8

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А.,

.Шанский Н. М. «Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы»

Москва, «Просвещение», 2010

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. «Русский язык: Учебник: 8 класс», 2011

9

М. М. Разумовская, «Программа по русскому языку для общеобразовательной школы».

Москва, «Дрофа», 2010

М. М.Разумовская, С. И.Львова, В. И.Капинос, В. В.Львов. «Русский язык. 9 класс» Москва, «Просвещение», 2009

ЛИТЕРАТУРА

5

Коровина В. Я.,

Журавлева В. П., Коровин В. И. и др.

«Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы, Под редакцией В. Я.Коровиной».

Москва, «Просвещение», 2007

Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. «Литература: 5 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.» Москва, «Просвещение», 2012

6

Коровина В. Я., Журавлева В. П., Коровин В. И. и др.

«Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы, Под редакцией В. Я.Коровиной».

Москва, «Просвещение», 2007

Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.

«Литература: 6 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.» Москва, «Просвещение», 2011

7

Коровина В. Я., Журавлева В. П., Коровин В. И. и др.

«Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы, Под редакцией В. Я.Коровиной».

Москва, «Просвещение», 2007

Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.

«Литература: 7 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.» Москва, «Просвещение», 2012

8

Коровина В. Я., Журавлева В. П., Коровин В. И. и др. «Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы (Базовый уровень); 10-11 классы (Профильный уровень)/ Под редакцией В. Я.Коровиной». Москва, «Просвещение», 2007

Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлёв В. П. и др.

«Литература: 8 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.». Москва, «Просвещение», 2012

9

Коровина В. Я., Журавлева В. П., Коровин В. И. и др.

«Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы (Базовый уровень); 10-11 классы (Профильный уровень)/ Под редакцией В. Я.Коровиной». Москва, «Просвещение», 2007

Коровина В. Я.,

Збарский И. С.,

Коровин В. И. и др.

«Литература: 9 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.». Москва, «Просвещение», 2012

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

5

Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова; Обнинск, издательство "Титул", 2010 год

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Карпова Л. Г. и др. Английский язык 5 Титул, 2011

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Карпова Л. Г. и др. «Work book», Титул, 2007

6

Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова; Обнинск, издательство "Титул", 2010 год

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Козятинская Л. В. и др. Английский язык 6 Титул, 2012

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Козятинская Л. В. и др. «Work book», Титул, 2007

7

Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова; Обнинск, издательство "Титул", 2010

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Козятинская Л. В. и др. Английский язык 7 Титул, 2012

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Козятинская Л. В. и др. «Work book»

Титул, 2007

8

Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова; Обнинск, издательство "Титул", 2010

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Козятинская Л. В. и др. Английский язык 6

Титул, 2012

Деревянко Н. Н., Жаворонкова С. В., Козятинская Л. В. и др. «Work book»

Титул, 2007

9

Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова; Обнинск, издательство "Титул", 2010

Гроза О. Л., Дворецкая О. Б., Казырбаева Н. Ю. и др. Английский язык 9 Титул, 2012

Гроза О. Л., Дворецкая О. Б., Казырбаева Н. Ю. и др. «Work book»

Титул, 2007

ИСТОРИЯ

5

А. А.Вигасин, Г. И.Годер, И. С.Свенцицкая. «История древнего мира». Программа общеобразовательных учреждений

Москва «Просвещение», 2008

А. А.Вигасин, Г. И.Годер, И. С.Свенцицкая. «История Древнего мира»5 класс,. 2013

М:Просвещение, 2006

Г. И.Годер

Рабочая тетрадь по истории древнего мира.

Выпуск 1. «Жизнь первобытных людей. Древний Восток».

Выпуск 2. «Древняя Греция. Древний мир»

6

А. А.Вигасин, Г. И.Годер, И. С.Свенцицкая. «История древнего мира».

Программа общеобразовательных учреждений

Москва «Просвещение», 2008

А. А.Данилов, Л. Г.Косулина

«История России. С древнейших времен до конца XVI века».

М: «Просвещение», 2012

Косулина Л. Г

«История России с древнейших времен до конца XVI века». Рабочая тетрадь

Атлас «История России с древнейших времен до конца XVI в»

7

А. А.Вигасин, Г. И.Годер, И. С.Свенцицкая. «История древнего мира». Программа общеобразовательных учреждений

Москва «Просвещение», 2008

А. Я.Юдовская, П. А.Баранов

Л. М.Ванюшкина

«Новая история 1500-1800 гг»

М: «Просвещение», 2012

А. Я.Юдовская, П. А.Баранов,

Л. М Ванюшкина.

Рабочая тетрадь по новой истории в двух частях

8

А. А.Данилов, Л. Г.Косулина

«История России»

Программа общеобразовательных учреждений

М: «Просвещение», 2008

А. А.Данилов, Л. Г.Косулина

«История России. С древнейших времен до конца XVI века».

М: «Просвещение», 2006

. А. А.Данилов, Л. Г Косулина

Рабочая тетрадь. «История России. XIX в»

9

А. А.Данилов, Л. Г.Косулина

«История России»

Программа общеобразовательных учреждений

М: «Просвещение», 2008

А. А.Данилов, Л. Г.Косулина

«История России. XX-XXI вв», 2012

А. А.Данилов,

Л. Г Косулина

«История России. XX в» в двух частях

Рабочая тетрадь

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

6

С. И.Козленко, И. В.Козленко «Программа курса для 6-7 классов» М: «Русское слово», 2008

А. И.Кравченко Е. А.Певцова «Обществознание»М: «Русское слово», 2014

7

С. И.Козленко, И. В.Козленко

«Программа курса для 6-7 классов»

М: «Русское слово», 2008

А. И.Кравченко, Е. А.Певцова

Обществознание

М: «Русское слово», 2009

8

С. И.Козленко И. В.Козленко

«Программа курса для 8-9 классов» М: «Русское слово», 2008

А. И.Кравченко, Е. А.Певцова

ОбществознаниеМ: «Русское слово», 2009

9

С. И.Козленко И. В.Козленко «Программа курса для 8-9 классов» М: «Русское слово», 2011

А. И.Кравченко, Е. А.Певцова «Обществознание»М: «Русское слово», 2011

МАТЕМАТИКА

5

И. И.Зубарева. Программа «Математика 5-6 классы». М.: «Мнемозина», 2007

Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика 5 Мнемозина, 2011

6

И. И.Зубарева. Программа «Математика5-6 классы».

М.: «Мнемозина», 2007

Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика 6 Мнемозина, 2012

7

Алгебра

А. Г.Мордкович

Программа

«Алгебра 7-9».

М.: «Мнемозина», 2007

Мордкович А. Г. Алгебра 7, Мнемозина

2009

7

Геометрия

Г. М. Кузнецова Н. Г. Миндюк. Математика 5-11кл.

Примерная программа основного общего образования для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М: «Просвещение», 2007

Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия 7-9 Просвещение, 2013

8

Алгебра

А. Г.Мордкович Программа

«Алгебра 7-9 классы».

М.: «Мнемозина», 2007

Мордкович А. Г.

Алгебра 8, Мнемозина, 2011

8

Геометрия

КузнецоваГ. М., Миндюк Н. Г. «Математика 5-11кл». Примерная программа основного общего образования для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.

М.: «Просвещение», 2007

Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия 7-9, Просвещение, 2009

9

Алгебра

А. Г.Мордкович Программа

«Алгебра 7-9» М.: «Мнемозина», 2007

Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра 9 Мнемозина, 2009

9

Геометрия

Кузнецова Г. М.,

Миндюк Н. Г. Математика5-11кл.

Примерная программа основного общего образования для общеобразовательных школ, гимназии, лицеев, М.: «Просвещение», 2007

Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия 7-9 Просвещение, 2009

ИНФОРМАТИКА И ИКТ

8

Н. Д.Угринович Курс информатики и информационных технологий

Н. Д.Угринович Информатика и ИКТ 8-9 класс, С.-П.,ЛИДЕР, 2009

9

Н. Д.Угринович Курс информатики и информационных технологий

Н. Д.Угринович Информатика и ИКТ 9класс

М, БИНОМ, 2009

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

5

Т. С. Сухова, В. И. Строганов, «Природоведение», 2009

Т. С. Сухова, В. И. Строганов, «Природоведение», 2013

Т. С. Сухова, В. И. Строганов, Природоведение, 2013

БИОЛОГИЯ

6

И. Н. Пономарёва; В. С. Кучменко, «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», 2009

И. Н. Пономарёва; О. А. Корнилова; В. С. Кучменко. «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», 2013

И. Н. Пономарёва; О. А. Корнилова; В. С. Кучменко. Рабочая тетрадь «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» в 2-х частях, 2014

7

В. М. Константинов, В. С. Кучменко, И. Н. Пономарёва, «Животные», 2009

В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко. «Биология. Животные»,

2009

В. С. Кучменко, С. В. Суматохин. Рабочая тетрадь «Биология. Животные» в 2-х частях, 2014

8

А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш, «Человек и его здоровье», 2009

А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. «Биология 8 класс. Человек», 2009

А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш Рабочая тетрадь «Биология. Человек. 8 класс» в 2 – х частях, 2014

9

И. Н. Пономарёва, Н. М. Чернова «Основы общей биологии», 2009

И. Н. Пономарёва, О. А. Корнилова, Н. М. Чернова. «Биология. 9 класс», 2010

Т. А. Козлова, В. С. Кучменко. Рабочая тетрадь «Биология. 9 класс», 2014.

ФИЗИКА

7

Л. Э. Генденштейн, В. И. Зинковский

Физика 7-11 классы, 2010.

Учебник 7 класс Генденштейн Л. Э., Кайдалов А.. Б., 2012

Генденштейн Л. Э., Кайдалов А. Б., Кожевников В. Б. Задачник.  8 класс. Мнемозина, 2012

1.Генденштейн Л. Э., Кайдалов А. Б., Кожевников В. Б. Самостоятельные работы. 7 класс. Мнемозина, 2012

8

Е. М.Гутник, А. В.Пёрышкин «Физика» 7-9 классы, 2009

Перышкин А. В. Физика 8,

Дрофа, 2009

9

Е. М.Гутник, А. В.Пёрышкин «Физика» 7-9 классы, 2009

Перышкин А. В., Гутник Е. М. Физика 9, Дрофа, 2009

ОБЖ

5

Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов В. А.Программа по курсу « Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов М; Просвещение, 2008.

Смирнов А. Т., Хренников Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 класс. М; Просвещение, 2009

6

Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов В. А.Программа по курсу « Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов М; Просвещение, 2007

Смирнов А. Т., Хренников Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности» 6 класс. М; Просвещение, 2009

7

Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов В. А. Программа по курсу « Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов М;«Просвещение», 2007

Смирнов А. Т., Хренников Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс М«Просвещение», 2009

8

Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов В. А. Программа по курсу « Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов М; «Просвещение» 2007

Смирнов А. Т., Хренников Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс М; «Просвещение», 2013

9

Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов В. А. Программа по курсу « Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов М; Просвещение, 2007.

Смирнов А. Т., Хренников Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности» 9 класс М; Просвещение, 2009

ХИМИЯ

8

О. С. Габриелян Программа курса химии для 8 – 9 классов общеобразовательных учреждений, 2006

Габриелян О. С. Химия 8,

Дрофа, 2009

9

О. С. Габриелян Программа курса химии для 8 – 9 классов общеобразовательных учреждений, 2006

Габриелян О. С. Химия 9,

Дрофа, 2009

ГЕОГРАФИЯ

6

География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы/ Авторская программа Герасимова Т. П.: География. Начальный курс. сост. С. В. Курчина — М.: Дрофа, 2010

Т. П.Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. — М.: Дрофа, 2010.

Географический атлас. 6 класс. — М.: Дрофа, 2013г.

7

География. Программы для образовательных учреждений. 6-11 классы. Составитель С. В. Курчина. — М.: Дрофа, 2010 Авторская программа И. В. Душина География материков и океанов.

Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов. — М.: Дрофа, 2013

Географический атлас. 7 класс. — М.: Дрофа, 2013г.

8

География. Программы для образовательных учреждений. 6-11 классы. Составитель С. В. Курчина. Авторская программа И. И. Бариновой: География России. Природа. 8 класс. М.: Дрофа, 2010 г.

Баринова И. И. География России. Природа. — М.: Дрофа, 2013.

География. Атлас. 8 класс. — М.: Дрофа, 2013г.

9

География. Программы для образовательных учреждений. 6-11 классы. Составитель С. В. Курчина. Авторская программа В. П. Дронов География России. Население и хозяйство -9 класс. М.: Дрофа, 2010 г.

Дронов В. П., Ром В. Я. География России. Население и хозяйство. — М.: Дрофа, 2013.

География. Атлас. 9 класс. — М.: Дрофа, 2013г.

ПРИРОДА И ЭКОЛОГИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

5

С. Ю.Андреева Примерная программа по предмету «Природа и экология Красноярского края (5 — 9 классы), 2007

Андреева С. Ю., Солянкина Н. Л., Игошина Л. И., Уфимцева О. В., Новикова Л. И., Ситникова Л. Б«Природа и экология Красноярского края. 4-5 класс» Красноярск; «Платина», 2007

6

Андреева С. Ю., Солянкина Н. Л., Игошина Л. И., Уфимцева О. В., Новикова Л. И., Ситникова Примерная программа по предмету «Природа и экология Красноярского края (5-9 классы), 2006

Андреева С. Ю., Солянкина Н. Л., Игошина Л. И., Уфимцева О. В., Новикова Л. И., Ситникова Л. Б«Природа и экология Красноярского края. 6 класс» Красноярск; Платина, 2007

Рабочая тетрадь «Природа и экология Красноярского края-6класс. Красноярск; Платина, 2007

7

Андреева С. Ю., Солянкина Н. Л., Игошина Л. И., Уфимцева О. В., Новикова Л. И., Ситникова Примерная программа по предмету «Природа и экология Красноярского края (5-9 классы), 2006

Андреева С. Ю., Солянкина Н. Л., Игошина Л. И., Уфимцева О. В., Новикова Л. И., Ситникова Л. Б«Природа и экология Красноярского края. 7 класс» Красноярск; Платина, 2007

Рабочая тетрадь «Природа и экология Красноярского края-7 класс. Красноярск; Платина, 2007

8

Примерная программа по предмету «Природа и экология Красноярского края (5-9 классы), 2006

Андреева С. Ю., Солянкина Н. Л., Игошина Л. И., Уфимцева О. В., Новикова Л. И., Ситникова Л. Б «Природа и экология Красноярского края. 8 класс» Красноярск; Платина, 2007

МУЗЫКА

5-7

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева

«Музыка. 5,6,7 классы»

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева

«Музыка»- 5,6,7 классы». М.; Просвещение-2012г.

ТЕХНОЛОГИЯ

5

В. Д.Симоненко Программа основного общего образования, «Технология. Обслуживающий труд»

Ю. В. Крупская,

В. Д. Симоненко, Н. И. Лебедева, Л. В. Литикова

«Технология. Обслуживающий труд» Учебник для учащихся 5 класса, «Вентана – Граф» 2004

6

В. Д.Симоненко, Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд»

В. Д.Симоненко,

Ю. В. Крупская,

О. А. Кожина,

Н. В. Синица,

Л. И. Лебедева,

Л. В.Литикова « Технология. Обслуживающий труд» Учебник для учащихся 6 класса, «Вентана – Граф»

2004г

7

В. Д.Симоненко

Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд»

В. Д.Симоненко, О. В. Табурчак, Н. В. Синица,

О. А. Кожина, В. М. Жураховская Технология. Обслуживающий труд» Учебник для учащихся 7 класса, «Вентана – Граф»

1999

8

В. Д.Симоненко Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд»

В. Д.Симоненко, Б. А. Гончаров, Е. В. Елисеева,

О. П. Очинин, П. С. Самородский, Н. В. Синица Технология. Обслуживающий труд» Учебник для учащихся 8 класса, «Вентана – Граф», 2004

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

5

А. П. Матвеев

Примерная программа по физической культуре для обучающихся специальных медицинских групп. 5-9 классы.

М.: Дрофа, 2010г.

А. П. Матвеев

« Физическая культура.

5 класс»

М.: «Просвещение», 2011

6

А. П. Матвеев

Примерная программа по физической культуре для обучающихся специальных медицинских групп. 5-9 классы.

М.: Дрофа, 2010г.

А. П. Матвеев

« Физическая культура.

6-7 класс»

М.: «Просвещение», 2011

7

А. П. Матвеев

Примерная программа по физической культуре для обучающихся специальных медицинских групп. 5-9 классы.

М.: Дрофа, 2010г.

А. П. Матвеев

« Физическая культура.

6-7 классы»

М.: «Просвещение», 2011

8

А. П. Матвеев

Примерная программа по физической культуре для обучающихся специальных медицинских групп. 5-9 классы.

М.: Дрофа, 2010г.

А. П. Матвеев

« Физическая культура.

8-9 классы»

М.: «Просвещение», 2011

9

А. П. Матвеев

Примерная программа по физической культуре для обучающихся специальных медицинских групп. 5-9 классы.

М.: Дрофа, 2010г.

А. П. Матвеев

« Физическая культура.

8-9 классы»

М.: «Просвещение», 2011

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

5

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С.

Рабочие программы «Изобразительное искусство» для 5 -9 классов. М.: Просвещение, 2014.

Горяева Н. А., «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 5 класс. М.: Просвещение, 2011.

6

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С.

Рабочие программы «Изобразительное искусство» для 5 -9 классов. М.: Просвещение, 2014

Неменская Л. А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» 6 класс. М.: Просвещение, 2011

7

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С.

Рабочие программы «Изобразительное искусство» для 5 -9 классов. М.: Просвещение, 2014

Питерских А. С. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» 7-8 классы. М.: Просвещение, 2011

8

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С.

Рабочие программы «Изобразительное искусство» для 5 -9 классов. М.: Просвещение, 2014

Питерских А. С. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» 7-8 классы. М.: Просвещение, 2011

9

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А., Питерских А. С.

Рабочие программы «Изобразительное искусство» для 5 -9 классов. М.: Просвещение, 2014

Питерских А. С.

«Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» для 5 -9 классов. М.: Просвещение, 2014

11. Показатели (измерители) реализации основной образовательной программы

С целью повышения качества образовательной деятельности осуществляется оценка её результатов в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ СОШ № 17.

Для осуществления контроля реализации ООП ООО составляется и реализуется годовой план внутришкольного контроля.

Мониторинг результатов образовательной деятельности позволяет проводить сравнительный анализ по различным направлениям образовательного процесса. Среди них ведущим, безусловно, является качество предметной обученности учащихся.

Одним из основных измерителей (показателей) реализации образовательной программы являются итоги участия обучающихся в ГИА (ОГЭ), краевых контрольных работах. Мониторинг результатов внешней оценки направлен на:

·  получение статистической информации по проблемам организации образовательной деятельности;

·  определение уровня подготовки учащихся на всех этапах обучения;

·  внедрение в педагогическую практику методов объективной оценки учебных достижений учащихся;

·  повышение эффективности управленческих решений в области качества образования.

Используя результаты ОГЭ, можно проследить динамику изменения уровня обученности учащихся конкретному предмету в течение ряда лет. К тому же, школа имеет возможность сравнить свои результаты с показателями по городу, области и др.

Еще одним параметром анализа качества обученности является соотнесение годовой оценки ученика по предмету, выставляемой учителем, с оценкой независимых экспертов, осуществляющих внешнюю оценку.

Рубрика: Образование

Строим бассейн

Понедельник, Июль 20, 2015

Строим бассейн

http://www. vashdom. ru/articles/betonmagazine_2.htm

Бетонный бассейн — это очень ответственное и дорогостоящее сооружение. Причем неважно, каких размеров бассейн — маленьких или больших. Сложность задачи от этого не уменьшается.

Проектные работы

Бассейн — сложное гидротехническое сооружение, в проектировании которого принимают участие различные специалисты. Определяя назначение бассейна (спортивный или развлекательный), его гидравлическое устройство (скиммерный или переливной), форму и размеры чаши, профиль дна, специалисты ориентируются на пожелания заказчика и его домочадцев, финансовые возможности клиента, площадь выделенной земли, удобство и безопасность эксплуатации. Вместе с тем учитывается месторасположение технического оборудования, трубопроводов, уборочной техники, систем микроклимата (для закрытых бассейнов), обходной дорожки и зоны отдыха. Для лучшего использования площади участка чашу открытого бассейна стараются разместить как можно ближе к зданию, где расположены вспомогательные помещения. Однако следует иметь в виду, что минимальное расстояние от бассейна до зданий длиной более 12 м должно равняться средней высоте здания; до здания длиной менее 12 м с окнами — половине, а до таких же зданий без окон — одной трети средней высоты здания, но не менее 3 м. В непосредственной близости к открытому бассейну не должно быть деревьев, ежегодно сбрасывающих листву (тополь, липа, лиственница), так как они способствуют загрязнению воды. Толщина донной плиты и стен бассейна, класс и марки бетона, класс и диаметр основной арматуры определяются на основе гидростатического расчета. При этом рассматриваются различные варианты нагрузок и выбирается самый неблагоприятный. Так же учитывают плотность земли и уровень подземных вод. Это решающие факторы для установления объема и способа проведения строительных работ. Если не будут произведены все выше указанные действия, то может произойти повреждение изделия, или даже всего комплекса строений.

Готовим основание

Строительные работы предваряет подготовка основания. При сооружении открытого бассейна она включает устройство котлована, при необходимости — песчаной подушки (толщина 15-30 см), укладку бетонной подготовки (толщина около 10 см). Если донная плита будет находиться ниже уровня грунтовых вод, по ее периметру и под ней располагают дренаж. Для решения возможных проблем с подземной и стекающей атмосферной водой, которая может попасть под изделие, рекомендуем по периметру основной плиты и отводной канал оборудовать дренажами. Это, значит, выкопать по периметру и в пространстве отводящего воду канала траншею (ширина и глубина 25-50 см) и засыпать ее крупным гравием. Глубина траншеи зависит от способа устройства каменного пола бассейна и глубины его погружения в грунт в случае, если бассейн будет частично осажен над поверхностью.

Комплекс работ по подготовке основания для закрытого бассейна зависит от того, возводится ли конструкция по проекту и в процессе строительства дома или внедряется в уже существующий коттедж (если это возможно). В первом случае в проекте учитывается специфика гидротехнического сооружения, а также взаиморасположение фундамента здания и днища бассейна, предусматривается пространство для трубопроводов, технического помещения, а основание подготавливается вместе с фундаментом дома. Если же бассейн встраивается в уже существующий коттедж, подход будет иным. Предположим, что ванну планируется разместить в цокольном или подвальном этаже, значит, вероятность того, что глубина заложения донной плиты окажется ниже отметки фундамента дома, довольно высока. Иными словами, при земляных работах опорная часть здания может быть подкопана, а подстилающий слой грунта — нарушен, что приведет к серьезной деформации несущих конструкций. Чтобы этого не произошло, для каждого случая разрабатывается индивидуальная технологическая схема.

Установка закладных элементов

Перед бетонированием необходимо установить и закрепить закладные элементы: донный слив, форсунки, закладные для форсунок, скиммеры, фары, закладные противотока и т. д., обвязать все это оборудование трубами ПВХ, кабелями. Затем все перечисленные элементы заливаются бетоном. При установке закладных элементов необходимо иметь в виду, что при отливке чаш обычно применяют бетоны, которые после укладки дают усадку. Поэтому должна быть использована технология, не позволяющая появляться раковинам, пустотам. Кроме того, при заливке бетонных чаш происходят усадочные деформации, которые могут приводить к сдвигам и разворотам закладных элементов. Это нежел­тельные последствия, так как точность формы отлитой чаши и расположение закладных элементов исправить будет уже невозможно. Для предотвращения подвижек закладных элементов при укладке бетона необходимо обеспечить жесткость их крепления. Обычно крепление осуществляется непосредственно к элементам опалубки и арматуре при помощи болтовых соединений и вязальной проволоки. Некоторые строительные организации делают наоборот — сначала отливают бетонную чашу, затем при помощи отбойного молотка выдалбливают окна, штробы для последующей установки в них закладных элементов технологического оборудования. Этим нарушается целостность чаши. Внимание!!! Чаша отлитого бассейна не должна подвергаться никаким механическим воздействиям, иначе в образовавшиеся трещины, пустоты обязательно будет уходить вода. Загерметизировать же любую трещину значительно дороже и сложнее, чем сразу правильно все исполнить.

Монтаж опалубки

Установка опалубки — очень ответственная операция. Должны быть обеспечены требуемая геометрия чаши, заданная точность размеров и прочность элементов опалубки во избежание выпучивания под воздействием гидростатического давления бетонных масс. Для изготовления железобетонных чаш бассейнов применяют многоразовую (унифицированную металлическую, фанерную) и одноразовую (деревянную) опалубку. При изготовлении закруглений, ступеней и других сложных элементов применяют одноразовую. Это обусловлено тем, что конфигурация чаш бетонных бассейнов чаще всего бывает нестандартной (имеется в виду частный сектор). Кроме того, дно таких чаш чаще всего бывает "ломаным", со ступенями и пр.

Обеспечить такие формы, применяя унифицированную опалубку, не всегда представляется возможным. Вместе с тем, при применении деревянной одноразовой опалубки резко растет расход выравнивающих смесей. Это обусловлено меньшей точностью изготовления опалубки в условиях строительной площадки по сравнению с заводскими условиями. Поэтому на прямолинейных участках лучше применять унифицированную многоразовую опалубку. Выбор типа опалубки является очень важным, так как от ее точности зависит количество материалов для последующего выравнивания поверхностей чаши. Эти материалы достаточно дороги. Большинство из них импортируется из-за рубежа. Чем выше точность при отливке чаши, тем меньше будет расход выравнивающих смесей. Отлить идеальную чашу, не требующую дальнейшей доработки, крайне сложно. Особенно это относится к чашам, у которых имеются закругленные участки, дно переменной глубины, выступы и пр.

Армирование котлована

После устройства по дну котлована подстилающего слоя толщиной 100-200 мм из песка, щебня или гравия и цементно-песчаной стяжки толщиной 30 мм приступают к арматурным работам. Если котлован выкопан в плотной земле, и не на насыпи, нет необходимости бетонную плиту укреплять стальной сеткой. В противном случае необходимо использовать стальную сеть с ячейками 150 х 150 мм и с минимальным диаметром арматуры 6,3 мм. В первом случае, если в бассейне использован донный выпуск, который служит для выпуска воды из бассейна, или как всасывающий элемент для фильтрации, нужно создать в основной плите технологические каналы в соответствии с чертежной документацией. Безусловно, необходимо соблюдать максимальную горизонтальность плоскости или склон плиты в соответствии с чертежной документацией, так как каждое отклонение проявится после наполнения бассейна водой, когда край бассейна не будет параллельным водному уровню.

Наиболее распространенный подход — возведение шпунтованных стенок, которые состоят из металлических или деревянных вертикальных элементов. Кстати, к шпунтам прибегают и при строительстве открытых бассейнов, например, если невозможно устроить откосы. Шпунтованные стенки закрепляют грунт, не дают ему осыпаться, благодаря чему ванну можно заглубить ниже подошвы фундамента.

Для армирования используется арматура периодического профиля. Сечение арматуры, шаг ячейки определяются на стадии проектирования. Чаще всего для вертикального и горизонтального армирования применяются стержни диаметром 8-10 мм. Шаг горизонтальных стержней составляет 3-60 см, вертикальных 15-30 см. Применение электросварки недопустимо, так как нарушается микроструктура металла, выгорает углерод, а во время эксплуатации в местах сварки наблюдается интенсивная коррозия. Объемный арматурный каркас открытого бассейна монтируют на бетонную подготовку, закрытые, расположенные на первом этаже сооружения, как правило, устанавливают на специальные опорные конструкции. Так проще уложить трубопроводы, разместить оборудование, организовать контроль за их состоянием и ремонтно-профилактические работы. Арматурные стержни связывают с помощью стальной проволоки, оставляя "окна" под монтаж закладных деталей, сварные каркасы не используют — в толще железобетона могут возникнуть большие внутренние напряжения. По контуру донной плиты в местах расположения стен делают выпуски арматуры — они фиксируют каркас стен. Опалубку днища обычно выполняют из обрезных досок или ламинированной водостойкой фанеры повышенной прочности.

Арматура обязательно должна быть обработана специальными антикоррозийными составами, обеспечивающими коррозионную стойкость и долговечность всей конструкции. Обычно это полимерные краски. На поверхности стандартной горячекатаной арматуры имеется слой Fe3O4 (железной окалины), физико-механические свойства которой отличаются от материала арматуры. Окалина достаточно тверда, но хрупка. Прочность ее соединения с основным металлом невысока, поэтому под воздействием окислительных реакций слой окалины отслаивается от основного металла. Полимер, которым покрывают арматуру, должен создать дополнительную пленку, которая защитит металл от коррозии. Если краска нанесена одним слоем, то вероятность коррозии высока, так как при испарении растворителя на поверхности металла остаются микроско­пические зоны, не покрытые краской. Для большей надежности производят двойное окрашивание.

В тех случаях, когда требуется самый высокий уровень коррозионной стойкости, применяют многослойное окрашивание красками или специальные полимерные мастики. Кроме того, надо обращать внимание и на технологии монтажа материалов в соответствии с инструкциями фирм-производителей и проектировщиков. Если арматура имеет надежное многослойное антикоррозийное или гидроизоляционное покрытие специальными мастиками, то ее долговечность может намного превзойти долговечность арматуры с традиционным окрашиванием. Это обусловлено химической и бактериальной стойкостью применяемых покрытий (в зависимости от химического состава), а также теми воздействиями, которым подвергаются эти гидроизоляционные материалы.

Для обеспечения защитного слоя бетона применяются специальные фиксаторы. Фиксаторы обеспечивают точное расположение каркасов и соблюдение проектной толщины защитного слоя бетона, который препятствует коррозии арматурной стали.

Стены возводят в той же последовательности. Для бетонирования бассейнов прямоугольной формы применяют инвентарную металлическую опалубку, криволинейные участки устраивают при помощи кружал из досок и фанеры. Устойчивость опалубки обеспечивают деревянные или металлические подпорные элементы.

Бетонирование

Традиционная технология сооружения железобетонного бассейна предполагает поэтапное бетонирование дна и стен чаши, причем качество строительства должно быть очень высоким. Это касается не только показателей прочности, водонепроницаемости и гидростатической устойчивости, но и геометрии бассейна. Борта должны быть практически идеально ровными, уклоны донной плиты — обеспечивать полный слив воды.

Чашу отливают из тяжелого бетона класса не ниже В15 (прочность) и марки не ниже W4 (водонепроницаемость). Марка по морозостойкости для смеси, которая используется при строительстве открытого бассейна, должна быть F100-F150, тогда конструкция выдержит не менее 100-150 циклов попеременного замораживания и оттаивания. Бетон должен быть прочным, водонепроницаемым и пластичным. Так как вода в плавательных бассейнах содержит в своем составе растворенные кислород, хлор, микроорганизмы, то ограничение их доступа к полимерным и металлическим частям способствует прекращению окислительных процессов. Для повышения гидроизоляционых свойств чаши в бетон введят такие добавки, как SATURFIX или 1DROBETON и FLUXAN, увеличивающие водонепроницаемость, механическую прочность, время использования раствора и адгезию бетона к арматуре). Долговечность сооружения тем больше, чем меньшие воздействия оказываются на антикоррозийные и гидроизоляционные покрытия арматуры. Поэтому чем бетон плотнее, тем большее сопротивление он оказывает на воду, просачивающуюся через его капилляры. Высокую плотность бетона обеспечивает в том числе и строго дозированное количество воды, которая применяется для затворения цемента, и его качественное уплотнение. Однако недостаток жидкости затрудняет монолитные работы, поэтому в смесь добавляют пластификаторы, обладающие, помимо прочего, гидроизолирующими свойствами. Уложенную бетонную смесь уплотняют, чтобы избавиться от внутренних пустот и упорядочить ее структуру. Если плотность бетона, из которого отлита чаша, высока {что до­стигается при вибрировании и вакуумировании), т. е. отсутствуют раковины, величина капилляров минимальна, то жизнеспособность железобетонной чаши бассейна может сравниться с другими видами сооружений, работающих в менее агрессивной среде (50-100 лет). Минимальная толщина основной плиты 100 мм размеры и качество бетона должно соответствовать чертежной документации

Существуют две основные технологии бетонирования чаши бассейна: непрерывная заливка и Отливка в два приема. В первом случае — чаша получается монолитной и изготавливается за один прием. Последующий слой бетона схватывается с предыдущим без образования "холодных стыков". Это — наиболее надежная технология бетонирования, однако предполагает применение самой передовой строительной техники — автобетоносмесителей и автобетононасосов. При этом методе особенно важны непрерывность обеспечения бетоном, слаженность работы всех строительных служб. Бетонирование производится с применением площадочных и погружных вибраторов. К сожалению, эта технология применяется реже остальных по техническим и финансовым причинам. Используют ее лишь фирмы с высокой организацией производства и поставок бетона необходимых марок.

Иногда во время отливки чаш бассейна по каким-либо причинам не удается обеспечить непрерывную подачу и прием бетона. В данном случае применяют технологию "в два приема". Она осуществляется с использованием саморасширяющегося шнура, так называемой "шпонки", которая обеспечит герметичность чаши в месте соединения нового и уже затвердевшего бетона ("холодный стык"). При этом сначала бетонируется дно, затем бортики. В местах стыков застывшего и незастывшего бетона предварительно укладывается саморасширяющийся шнур сечением 2,5×3,5 см (например EXPAN BENTONITICO). Затем производится бетонирование. Герметичность стыков обеспечивается благодаря физическим свойствам шнура. При погружении в воду его объем увеличивается как минимум в 6 раз. Шнур перекрывает все возможные зазоры и не пропускает воду.

Данная технология стала применяться в отечественном строительстве относительно недавно. Она помогает упростить процесс, обеспечивает его цикличность. При строительстве данным методом нужно строго обеспечивать чистоту стыков. Дело в том, что при проведении строительных работ в место предполагаемого стыка могут попадать нежелательные инородные тела (песок, глина, пыль, мусор). Места предполагаемых стыков перед подачей бетона нужно тщательно очищать и промывать водой.

Доводка чаши до точных геометрических размеров выполняется водостойкими ремонтными растворами RESISTO UNIFIX, RESISTO TIXO, RESISTO BIFINISHING АВ или штукатурным раствором (цемент М-500 + песок) с латексными добавками COLLASEAL или LATIFLEX, повышающими адгезию, водостойкость и эластичность штукатурки) Независимо от технологии, монолитные работы проводят при определенной температуре (не ниже +5°С). Кроме того, свежеуложенный бетон защищают от прямых солнечных лучей, а при низкой влажности увлажняют.

Гидроизоляция.

После съема опалубки производятся работы по обеспечению герметичности чаши. Бассейн — сооружение сложной динамики, где не исключено образование трещин в бетоне. Поэтому главная задача — нанести на поверхность чаши эластичное гидроизоляционное покрытие, выдерживающее раскрытие трещин.

Для этого внутреннюю ее поверхность иногда пропитывают специальными растворами. Выявленные после бетонирования раковины заделывают специальными шпатлевками, пропитками, обеспечивающими герметичность чаши, предварительно обработав поверхность растворами для открытия пор в бетонной поверхности. Для лучшего проникания вглубь пропиточных жидкостей применяют растворы минеральных кислот.

Сегодня на рынке представлено огромное количество разнообразных гидро­изоляционных материалов: пропиточные составы, работающие по принципу водоотталкивающих жидкостей; пропитки полимеризующиеся, водные эмульсии полимерных смол, которые проникают в толщу бетона и через некоторое время полимеризуются, превращаясь в пластмассу. Основная задача этой группы пропиток — укрепить поверхностные слои бетонной чаши и создать клеящую основу для приклеивания штукатурного слоя. Наиболее распространенные полимеры, применяемые для этих целей, — эпоксидные, акриловые смолы.

Но в целом мероприятия по внутренней гидроизоляции во многом определяют выбранные отделочные материалы. Так, если в качестве отделочного материала будет использоваться ПВХ-пленка, трудоемких гидроизоляционных работ не потребуется, основание же под керамику или мозаику подготавливают, наоборот, очень тщательно. Сначала исправляют дефекты и незначительные погрешности с помощью штукатурок или специальных ремонтных составов. Последние предпочтительнее — они быстрее твердеют и, кроме того, могут обладать водоостанавливающей способностью. Чтобы штукатурный слой лучше прилипал к гладкому бетону, на него предварительно наносят контактные адгезионные составы. Оштукатуривание проводят по металлической сетке, зафиксированной на бетонной поверхности при помощи дюбелей. Таким образом, обеспечивается устойчивость выравнивающего, а также гидроизоляционного и отделочного слоев к динамическим нагрузкам. Отклонения от вертикали и горизонтали контролируются реечными металлическими маяками.

Небольшие закрытые бассейны обмазывают гидроизоляционными составами, образующими жесткое покрытие. Открытые и закрытые конструкции, которые установлены на опорах или имеют большие габариты, герметизируют при помощи цементно-полимерных материалов. Эти двухкомпонентные составы, состоящие из цементной основы и эластификатора, например, Mapelastic (Mapei), Aquafin-2k (Schomburg), Osmoflex (Index), Vandex BB75E (Vandex International), Ceresit CR 66 и Ceresit CR 166 (Henkel Bautechnik), образуют покрытие, способное перекрыть трещину шириной до 1 мм. Иногда для герметизации бассейнов применяют проникающую гидроизоляцию, скажем, Osmoseal (Index), "Пенетрон" (ICS/Penetron International LTD), "Кальматрон" ("Новые технологии"), Хурех (Хурех Chemical), Vandex S (Vandex International). Подобные материалы представляют собой сухие цементные смеси с активными компонентами. Последние проникают в толщу бетона и вступают в реакцию с гидроокисью кальция, образуя нерастворимые кристаллы и заполняя поры. И не стоит экономить и на уплотнительных слоях. Рекомендуется наносить два слоя двухкомпонентной эластичной гидроизоляции толщиной от 2,5 до 4 мм. Слишком тонкий слой не является водонепроницаемым и при нагрузках воды может отслаиваться от поверхности. Слишком толстые слои увеличивают время связывания материала, что впоследствии может привести к образованию трещин, особенно во внутренних углах чаши.

Не забудьте о дилатационных швах. Проигнорировав этот момент, неприятностей Вам не избежать.

Большое значение имеет отделка критических мест альтернативной гидроизоляцией. Места стыков стен и дна дополнительно необходимо выклеивать уплотнительными лентами. Обязательным условием при строительстве бетонного бассейна, облицованного мозаикой или керамической плиткой, является проверка чаши на утечку воды. Проверку на водонепроницаемость необходимо проводить после изготовления и выравнивания поверхностей бетонной чаши. При этом бассейн наполняется водой и выдерживается в течение 10 дней. Не излишне будет удостовериться в водонепроницаемости чаши и после нанесения гидроизоляции. При этом следует учесть, что после слива воды поверхность чаши может остаться загрязненной, что приведет к уменьшению адгезии клеевого раствора при укладке облицовки

После оштукатуривания ванны устанавливают закладные элементы; для герметизации обрамлений используют расширяющиеся бетоны или специальные шнуры, к примеру, Expan Bentonitico (Index), Bentorub (De Neef conchem), SDM Duroseal Quellband тип U, Quellpaste тип E, Asoflex, ASO Dichtband-2000-S (Schomburg).

После завершения гидроизоляционных мероприятий чашу подвергают гидротехническим испытаниям. В нее наливают воду и наблюдают за состоянием конструкции на протяжении трех дней. Если герметичность подтверждена и протечек нет, бассейн осушают, выполняют обратную засыпку и приступают к отделке конструкции.

Отделка и декор

Для отделки чаш бассейнов применяют специальные смеси для плиток разных цветов, как привило, голубых, синих и белых тонов. Плитку и мозаику в бассейнах элитного класса укладывают в виде художественных панно. Причем не только на внутренних поверхностях чаш бассейнов, но и на стенах помещения.

Клей для керамики представляет собой пастообразную массу, которая наносится на поверхность специальными гребенчатыми шпателями. В состав клеев и затирок как затворяющая жидкость входит латекс. Клеи, которые применяют для монтажа плитки и мозаики, прочны и эластичны. Они достаточно прочно удерживаются на заранее подготовленной поверхности. Кроме того, такие клеи обладают гидроизоляционными свойствами. Клей наносится тонким слоем при помощи специального гребенчатого шпателя. Ширина пазов и выступов на рабочей части шпателя выбирается в зависимости от толщины плитки и размера межплиточных швов. Перед укладкой плитки и особенно мозаики необходимо обеспе­чить высококачественную поверхность основания, иначе все не­ровности поверхности чаши проявятся на поверхности панно.

Сделать отделочные работы проще и дешевле позволяет специальная пленка (Alkorplan 2000, Flagpool, Efolie). В соответствии с размерами и конфигурацией чаши из нее изготавливают "мешок", который затем фиксируют на стенках и дне бассейна с помощью крепежных элементов. Под пленку укладывают подстилающий ковер, препятствующий образованию конденсата и появлению микроорганизмов. Срок службы такого покрытия 7-12 лет.

И, наконец, финишный этап — затирка междуплиточных швов. В местах, подвергающихся особенно высоким механическим нагрузкам и выполаскиванию (например, в зоне волнения поверхности воды) рекомендуется применять эпоксидные затирки.

Вот, собственно, и все. По занавес хотелось бы напомнить, что верно и грамотно построенные работы по постройке бассейна гарантия беспроблемной эксплуатации сооружения.

Материал предоставлен журналом "Популярное Бетоноведение"

Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования

Понедельник, Июль 20, 2015

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный медицинский университет

имени профессора В. Ф. Войно-Ясенецкого»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого Минздравсоцразвития России

Институт последипломного образования

Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования

(для клинических интернов)

по специальности Управление и экономика фармации

2012 год

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский университет

имени профессора В. Ф. Войно-Ясенецкого»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого Минздравсоцразвития России

Институт последипломного образования

УТВЕРЖДАЮ

Ректор, д. м.н., профессор

И. П. Артюхов __________

«____» _____________2012 г.

Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования

(для клинических интернов)

По специальности Управление и экономика фармации

Специальные дисциплины – 576 час., 16 зач. ед.

Смежные дисциплины – 108 час., 3 зач. ед.

Фундаментальная дисциплины – 108 час., 3 зач. ед.

Дисциплины по выбору – 72 час., 2 зач. ед.

Обучающий симуляционный курс – 72 час., 2 зач. ед.

Практика – 1620 час., 45 зач. ед.

Государственная (итоговая) аттестация 36 час., 1 зач. ед.

Всего часов – 2592

Трудоемкость – 72 зач. ед.

2012 год

Основная профессиональная образовательная программа разработана на основании:

1. Приказа Минздравсоцразвития России от 05.12.2011 № 1475н «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ординатура) (указать в ОП ППО для ординаторов);

2. Приказа Минздравсоцразвития России от 05.12.2011 № 1476н «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (интернатура)

3. Стандарта организации «Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (интернатура/ординатура) СТО 4.2.16-12»

Основная профессиональная образовательная программа обсуждена на заседании кафедры (протокол № __ от «__» _____ 2012 г.)

Заведующий кафедрой _____________ д. м.н. Ноздрачев К. Г.

Согласовано: декан института последипломного образования _____________ к. м.н., доцент Аверченко Е. А. «__» _________ 2012 г.

Председатель методической комиссии ИПО _____________ д. м.н.., профессор Е. Ю. Емельянчик «__» _________ 2012 г.

Программа заслушана и утверждена на заседании ЦКМС (протокол № __ от

«__» ______________ 20____г.)

Председатель ЦКМС _____________ д. м.н., профессор Самотесов П. А.

Авторы:

— д. м.н. Ноздрачев К. Г.

— старший преподаватель Богданов В. В.

— доцент Лунева Л. А.

— к. м.н., доцент Бочанова Е. Н.

Рецензенты:

Заведующая кафедрой управления и экономики фармации, медицинского и фармацевтического товароведения ГБОУ ВПО Новосибирский государственный медицинский университет к. фарм. н., доцент Джупарова И. А.

Генеральный директор ГПКК, «Губернские аптеки» г. Красноярск, Ли А. В.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

6

2.  Требования к уровню подготовки провизора-специалиста, успешно освоившего основную профессиональную образовательную программу послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

9

3.  Перечень знаний, умений и владений провизора-специалиста по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

10

4.  Перечень практических навыков провизора-специалиста по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

16

5.  Требования к государственной (итоговой) аттестации

19

6.  Рабочие программы дисциплин (модулей) по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

21

ОД. И.01 Специальные дисциплины

21

«Организация товаропроводящей системы фармацевтического рынка»

21

«Анализ экономической деятельности аптечной организации»

23

«Учет, отчетность и аудит аптечной организации»

23

«Менеджмент в аптечной организации»

25

«Фармацевтический маркетинг»

26

«Фармацевтическая информация»

26

ОД. И.02 Смежные дисциплины

26

ОД. И.03. Фундаментальные дисциплины

27

ОД. И.04. Дисциплины по выбору интерна

27

ФД. И.00 Факультативные дисциплины

28

6.1.  Тематический план лекций

30

6.2.  Тематический план практических занятий

39

6.3.  Тематический план семинарских занятий

48

6.4.  Самостоятельная работа интерна

49

6.5.  Обучающий симуляционный курс (ОСК. И.00) по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

62

6.6.  Программа практики послевузовского профессионального образования провизоров по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

64

7.  Учебный план основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

68

8.  Учебно-методическое и информационное обеспечение основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

70

8.1.  Список литературы

70

8.2.  Законодательные и нормативно-правовые документы

72

8.3.  Карта обеспеченности учебными материалами основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

80

8.4.  Карта материально-технической обеспеченности основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура)

81

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная профессиональная программа послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура) является нормативно-методическим документом, регламентирующим содержание и организационно-методические формы обучения по направлению «Управление и экономика фармации» в послевузовском профессиональном образовании провизоров.

Актуальность основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования «Управление и экономика фармации» (интернатура)

Цель послевузовского профессионального образования провизора-интерна по специальности «Управление и экономика фармации» – подготовка квалифицированного специалиста, обладающего системой общекультурных и профессиональных компетенций, способного и готового для самостоятельной профессиональной деятельности в сфере обращения лекарственных средств (фармацевтической деятельности).

Задачи послевузовского профессионального образования провизора-интерна по специальности «Управление и экономика фармации»

—  Обеспечить общепрофессиональную подготовку провизора для самостоятельной работы и выполнения управленческой функции, включая вопросы концепции развития здравоохранения и фармации на современном этапе, нормативно-законодательной базы формирования фармацевтического рынка в РФ, антимонопольного законодательства, законодательства по защите прав потребителей, налогового законодательства, налогового планирования и учета, лицензирования фармацевтической организации, правильного хранения лекарственных средств и парафармацевтической продукции, обеспечения здоровых и безопасных условий труда, правил внутреннего трудового распорядка, правил охраны труда и техники безопасности, кадровой политики.

—  Обеспечить общепрофессиональную подготовку провизора для самостоятельной работы и выполнения маркетинговой функции, включая вопросы стратегии маркетинга фармацевтической организации, составления бюджета маркетинга, системы маркетинговой информации и маркетингового планирования, прогнозирования спроса на лекарственные средства и изделия медицинского назначения, товарной политики фармацевтической организации.

—  Сформировать профессиональные знания, умения, навыки провизора по использованию современных информационных систем и технологий в работе фармацевтической организации.

—  Обеспечить общепрофессиональную подготовку провизора для самостоятельной работы и выполнения экономической функции, включая вопросы бизнес-планирования, микроэкономики фармацевтической организации, методов расчета экономических показателей деятельности, финансирования деятельности фармацевтической организаций, основ банковского кредитования, принципов инвестиционной деятельности.

—  Обеспечить общепрофессиональную подготовку провизора для самостоятельной работы и выполнения учетно-статистической функции, включая вопросы организации учета и отчетности, порядка ценообразования на лекарственные средства и парафармацевтическую продукцию, налогообложения и отчислений во внебюджетные фонды, инвентаризации товарно-материальных ценностей.

—  Совершенствовать знания по фармакотерапии, включая вопросы фармакоэкономики, фармацевтического консультирования.

В интернатуру принимаются провизоры, имеющие высшее профессиональное образование по специальности «Фармация». Обучение ведется с отрывом от основного места работы.

Основная профессиональная программа послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура) включает в себя учебный план, рабочие программы дисциплин (модулей), программу практики. Содержание образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура) представлено как единое целое, с максимальной полнотой охватывающее вопросы теории и практики по «Управление и экономика фармации».

За время обучения в интернатуре обучающиеся овладевают не только теорией, но и учатся применять свои знания в профессиональной деятельности. В программе практики предусмотрена практика в аптечной организации.

Основная цель практики – закрепление теоретических знаний, развитие практических умений и навыков, полученных в процессе обучения провизора-интерна, и формирование профессиональных компетенций провизора-специалиста, т. е. приобретение опыта в решении реальных профессиональных задач.

Практика в содержании основной образовательной программы послевузовского профессионального образования «Управление и экономика фармации» (интернатура) составляет 63% учебного времени.

Другой важной составной частью образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура) является учебный план. Учебный план определяет состав изучаемых дисциплин с указанием их трудоемкости, объема, последовательности и сроков изучения, устанавливает формы организации учебного процесса и их соотношение (лекции, семинарские и практические занятия), конкретизирует формы контроля знаний и умений обучающихся. В случае необходимости, учитывая уровень базисных знаний, актуальность задач подготовки провизора-специалиста, по усмотрению заведующего кафедрой могут быть внесены изменения в распределение учебного времени, предусмотренного учебными планами программы, в пределах 15% от общего количества учебных часов.

Для реализации основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура) кафедра располагает наличием: 1) учебно-методической документации и материалов по всем разделам дисциплины (модуля); 2) учебно-методической литературы для внеаудиторной работы обучающихся; 3) материально-технической базы, обеспечивающей организацию всех видов дисциплинарной подготовки:

—  учебные аудитории и кабинеты, оснащенные материалами и оборудованием для проведения учебного процесса;

—  клинические базы в аптечных организациях, лечебно-профилактических, научно-исследовательских и других учреждениях Минздравсоцразвития РФ.

В процессе подготовки провизора-специалиста «Управление и экономика фармации» (интернатура) обязательным является определение базисных знаний, умений и навыков обучающихся перед началом обучения. По окончании изучения каждого модуля проводится этапный (рубежный) контроль. При этом используются различные формы контроля: решение ситуационных задач, тестовый контроль, защита квалификационных работ и др. Теоретическая подготовка провизоров-специалистов предусматривает обязательное участие в семинарских занятиях, больничных научно-практических и патологоанатомических конференциях, а также самостоятельное изучение литературы по программе послевузовского профессионального образования врачей-специалистов, написание рефератов, используя для этого специальную медицинскую и фармацевтическую литературу и архивный материал аптечных организаций.

По окончании обучения в интернатуре/ординатуре проводится государственная (итоговая) аттестация, осуществляемая посредством проведения экзамена. Цель государственной (итоговой) аттестации − выявление теоретической и практической подготовки обучающегося в соответствии с содержанием основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности «Управление и экономика фармации» (интернатура).

В конце программы приводится общий список рекомендованной литературы и перечень законодательных, нормативно-инструктивных документов. После каждого учебного раздела рабочей программы даны ссылки на номера из общего списка литературы, относящиеся к тематике данного модуля.

При успешной аттестации обучающийся получает документ установленного образца.

2.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПРОВИЗОРА-СПЕЦИАЛИСТА, УСПЕШНО ОСВОИВШЕГО ОСНОВНУЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «УПРАВЛЕНИЕ И ЭКОНОМИКА ФАРМАЦИИ» (ИНТЕРНАТУРА)

Провизор-специалист должен обладать общекультурными (ОК) и профессиональными компетенциями (ПК):

Общекультурные компетенции (ОК) характеризуются:

—  способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и экономических наук в различных видах своей профессиональной деятельности;

—  способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, публичной речи, ведению дискуссии и полемики, редактированию текстов профессионального фармацевтического содержания, осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности;

—  способностью и готовностью использовать методы управления, организовывать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции управления и экономики фармации;

—  способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила фармацевтической этики, законы и нормативные правовые акты по работе с конфиденциальной информацией и персональными данными.

Профессиональные компетенции характеризуются:

в профилактической деятельности:

—  способностью и готовностью применять современные методики сбора и статистического анализа о показателях здоровья населения в целях разработки научно-обоснованных мер по улучшению и сохранению здоровья населения;

—  способностью и готовностью использовать методы оценки природных и медико-социальных факторов в развитии заболеваний, проводить их коррекцию, осуществлять профилактические мероприятия, санитарно-просветительскую работу.

в организационно-управленческой деятельности:

—  способностью и готовностью использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении и фармации, в сфере трудовых отношений, бухгалтерского учета и налогообложения (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, международную систему единиц (СИ), действующие российские и международные классификации), а также документацию для оценки качества и эффективности работы фармацевтических организаций;

—  способностью и готовностью использовать знания организационной структуры, управленческой и экономической деятельности фармацевтических организаций различных типов по оказанию фармацевтической помощи, анализировать показатели работы их структурных подразделений, проводить оценку эффективности современных медико-организационных и социально-экономических технологий при оказании фармацевтической помощи пациентам.

Формирование профессиональных компетенций провизора-специалиста предполагает овладение провизором системой профессиональных знаний, умений, навыков, владений.

3.  ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И ВЛАДЕНИЙ ИНТЕРНА-СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «УПРАВЛЕНИЕ И ЭКОНОМИКА ФАРМАЦИИ»

Провизор должен знать:

1.  Законодательные и нормативные акты, регламентирующие охрану здоровья населения

2.  Основные положения: Конституции, Гражданского кодекса РФ, Бюджетного кодекса РФ, Указов Президента РФ, Постановлений Правительства РФ; нормативных актов, инструктивно-методических материалов, приказов, распоряжений Минздрава РФ, регламентирующих фармацевтическую деятельность.

3.  Основы гражданского, хозяйственного, административного, трудового, уголовного и таможенного права.

4.  Законодательство по защите прав потребителей.

5.  Налоговый кодекс.

6.  Основы антимонопольного законодательства Российской Федерации.

7.  Основные принципы здравоохранения и лекарственного обеспечения населения и медицинских организаций Российской Федерации.

8.  Современные достижения фармацевтической науки и практики.

9.  Принципы организации медицинской и фармацевтической помощи в экстремальных и чрезвычайных ситуациях.

10.  Методы организации и оказания первой доврачебной помощи.

11.  Структуру федеральных и региональных органов управления здравоохранением.

12.  Типы фармацевтических организаций, их задачи и функции.

13.  Организационно-правовые формы собственности фармацевтических организаций, порядок их учреждения, регистрации и организации работы как самостоятельных юридических лиц.

14.  Порядок лицензирования юридических лиц и сертификации физических лиц, занимающихся фармацевтической деятельностью, и документальное оформление.

15.  Бизнес-план, его структура и порядок составления.

16.  Порядок подтверждения соответствия качества лекарственных средств и парафармацевтической продукции.

17.  Номенклатуру лекарственных препаратов и парафармацевтической продукции, правила их хранения и отпуска.

18.  Фармакотерапевтическую классификацию лекарственных средств; синонимы и аналоги лекарственных средств.

19.  Систему государственного регулирования цен на товары аптечного ассортимента.

20.  Ценовую политику и принципы ценообразования на товары аптечного ассортимента.

21.  Система контроля качества и безопасности лекарственных средств и изделий медицинского назначения.

22.  Виды цен, расчет торговой надбавки при формировании розничных цен.

23.  Рынок лекарственных средств и парафармацевтической продукции.

24.  Факторы, влияющие на формирование спроса на лекарственные средства и парафармацевтическую продукцию.

25.  Товаропроводящая система на фармацевтическом рынке; система снабжения фармацевтических организаций лекарственными средствами и парафармацевтической продукцией.

26.  Способы проведения маркетинговых исследований, принципы и методы прогнозирования спроса на лекарственные средства и парафармацевтическую продукцию.

27.  Основы информационной деятельности фармацевтических организаций.

28.  Основы внешнеэкономической деятельности.

29.  Принципы нормирования и охраны труда, санитарного режима и фармацевтического порядка.

30.  Порядок отпуска лекарственных средств и парафармацевтической продукции населению и медицинским организациям.

31.  Структуру амбулаторной и стационарной рецептуры; структуру розничного и оптового товарооборота

32.  Порядок и документальное оформление бесплатного и льготного обеспечения населения.

33.  Категории больных, имеющих право на получение лекарственных средств и изделий медицинского назначения бесплатно и на льготных условиях.

34.  Оформление изготовленных лекарственных препаратов к отпуску.

35.  Планирование и анализ товарооборота, дохода и расхода фармацевтической организации.

36.  Порядок учета движения и списания имущества, способы начисления амортизации.

37.  Оборотные средства, их структура, планирование товарооборачиваемости.

38.  Анализ и планирование расходов: группировка расходов; расходы, связанные с реализацией и изготовлением товаров; внереализованные расходы.

39.  Расходы аптечной организации: структура, классификация, бухгалтерское оформление, анализ, оптимизация.

40.  Анализ и планирование прибыли и рентабельности.

41.  Методики оценки и расчетов товарных запасов.

42.  Анализ товарных запасов: ABC, XYZ и QRS-анализы.

43.  Базовые показатели финансового менеджмента; политика привлечения заемных средств (финансовый леверидж)

44.  Методы и методики финансового (операционного) анализа, основные показатели оценки финансового состояния.

45.  Виды и структуру бухгалтерской отчетности.

46.  Источники финансирования аптечной организации: классификация, анализ.

47.  Порядок определения финансовых результатов: приемы максимизации прибыли; формирование резервов.

48.  Анализ и планирование показателей и результатов хозяйственной деятельности.

49.  Определение потребности фармацевтических организаций в оборотных средствах.

50.  Создание юридического лица, его государственная регистрация.

51.  Основы международных стандартов финансовой отчетности.

52.  Систему налогообложения в Российской Федерации. Налоговое законодательство виды налогов, права налогоплательщика.

53.  Налог на добавленную стоимость: расчет, порядок уплаты, отчетность.

54.  Налог на прибыль: расчет, порядок уплаты, отчетность, налоговые вычеты.

55.  Транспортный налог: расчет, порядок уплаты, отчетность.

56.  Налог на имущество: расчет, порядок уплаты, отчетность.

57.  Специальные режимы налогообложения: единый налог на вмененный доход, упрощенная система налогообложения, упрощенная система налогообложения на основе патента.

58.  Налог на доходы физических лиц.

59.  Налоговый контроль и ответственность налогоплательщика за налоговые нарушения.

60.  Социальное страхование работников. Расчет взносов в государственные внебюджетные фонды, уплата взносов, отчетность.

61.  Индивидуальный персонифицированный учет работников в государственном пенсионном фонде.

62.  Финансовые инструменты: денежные средства, ценные бумаги, дебиторская и кредиторская задолженность.

63.  Формы и порядок расчетов аптечной организации с поставщиками, покупателями, бюджетом, расчетов по оплате труда, с подотчетными лицами, государственными внебюджетными фондами, дебиторами и кредиторами.

64.  Виды, методы и приемы экономического контроля; формы его осуществления.

65.  Порядок, виды и сроки проведения инвентаризации, налоговых и аудиторских проверок.

66.  Оформление материальной ответственности работника. Расчет сумм компенсаций материальных убытков предприятия по вине работника.

67.  Критерии определения неудовлетворительной структуры баланса и финансовой состоятельности.

68.  Теоретические основы экономического анализа: сущность, задачи и виды; этапы и рабочие приемы.

Провизор должен уметь:

1.  Применять нормативные и правовые акты, регламентирующие фармацевтическую и хозяйственную деятельность.

2.  Разрабатывать организационную структуру организации.

3.  Оформлять приказ о приеме на работу, увольнения.

4.  Составлять штатное расписание, табель учета рабочего времени.

5.  Осуществлять подбор помещений для эксплуатации и их оснащение с учетом вида, объема фармацевтической деятельности и гигиенических нормативов.

6.  Регистрировать юридическое лицо, индивидуального предпринимателя.

7.  Определять режим налогообложения. Осуществлять постановку на налоговый учет.

8.  Подготавливать организации к регистрации, лицензированию.

9.  Анализировать факторы, влияющие на работу хозяйствующего субъекта и определять перспективы развития.

10.  Использовать в работе принципы и методы менеджмента

11.  Обеспечивать проведение мероприятий по соблюдению санитарного режима и фармацевтического порядка.

12.  Формировать цены на поступившие товары и осуществлять контроль дисциплины цен.

13.  Снабжать фармацевтические организации лекарственными средствами и другими товарами аптечного ассортимента.

14.  Организовывать хранение лекарственных препаратов и других товаров аптечного ассортимента в аптечной организации.

15.  Анализировать спрос и предложение на рынке; прогнозировать спрос на лекарственные средства и парафармацевтическую продукцию.

16.  Заключать договора на поставку товарно-материальных ценностей

17.  Формировать ассортимент с учетом специфики покупательского спроса и специфики деятельности медицинских организаций.

18.  Осуществлять приемку товарно-материальных ценностей; документально оформлять претензии, возникающие к поставщикам.

19.  Использовать методы и принципы логистики при продвижении товаров на фармацевтическом рынке.

20.  Организовывать документальный учет лекарственных средств, подлежащих предметно-количественному учету.

21.  Проводить разработку и реализацию комплекса маркетинга.

22.  Определять информационные потребности потребителей фармацевтической информации.

23.  Использовать современные информационные технологии и программные продукты в работе фармацевтических организаций.

24.  Использовать системы доступа к информационным базам данных.

25.  Применять принципы работы информационно-поисковых систем, автоматизированных систем управления и экспертных систем.

26.  Организовать учет хозяйственно-финансовой деятельности, формировать учетную политику фармацевтической организации.

27.  Составлять товаросопроводительные документы: доверенности, накладные, реестры сертификатов.

28.  Отражать в учетных регистрах реализацию товаров населению, медицинским организациям.

29.  Вести учет расчетов с покупателями и поставщиками.

30.  Проводить инвентаризацию имущества и финансовых обязательств, ревизию кассы, оформлять документально результаты проверок.

31.  Составлять бухгалтерский баланс и отчет о прибылях и убытках.

32.  Организовывать документооборот по налогу на добавленную стоимость. Составлять и учитывать счета-фактуры.

33.  Формировать декларации по ЕНВД, НДС, налогу на прибыль, налогу на имущество организаций, транспортному налогу.

34.  Формировать платежные поручения банку по оплате товаров, услуг, работ, перечислений в бюджет и во внебюджетные фонды.

35.  Анализировать и прогнозировать финансовые результаты и другие экономические показатели с учетом инфляционных факторов.

36.  Проводить экономический анализ основных показателей финансово-хозяйственной деятельности фармацевтической организации (общего объема реализации, дохода, товарных запасов, товарооборачиваемости, расходов от реализации и изготовления товаров, прибыли, внереализационных доходов и расходов, рентабельности);

37.  Рассчитывать точку безубыточности, запас финансовой прочности, коэффициент текущей ликвидности;

38.  Определять финансовую устойчивость с использованием экономико-математических методов и операционного анализа;

39.  Осуществлять внутренний аудит аптечной организации.

Провизор должен владеть:

1. Учреждение организаций и их оснащение

Применять нормативную и правовую базу, регламентирующую фармацевтическую и хозяйственную деятельность. Разрабатывать организационную структуру организации. Осуществлять подбор помещений для эксплуатации и их оснащение с учетом вида, объема фармацевтической деятельности и гигиенических нормативов. Подготавливать организации (учреждения) к регистрации, лицензированию и аккредитации; анализировать факторы, влияющие на работу хозяйствующего субъекта и определять перспективы развития; использовать в работе принципы и методы менеджмента; проводить управленческое обследование; обеспечивать проведение мероприятий по соблюдению санитарного режима и фармацевтического порядка.

2. Снабжение фармацевтических организаций товарами аптечного ассортимента

Проводить анализ и прогнозирование спроса на ЛС и парафармацевтическую продукцию, заключать договора на поставку товарно-материальных ценностей; формировать ассортимент с учетом специфики покупательского спроса; осуществлять приемку товарно-материальных ценностей; документально оформлять возникающие к поставщикам претензии. Использовать методы и принципы логистики при продвижении товаров на фармацевтическом рынке.

3.Контроль качества лекарственных средств и парафармацевтической продукции

Проводить предупредительные мероприятия и внутриаптечный контроль по обеспечению качества ЛС и парафармацевтической продукции; проводить инструктаж персонала (по технике безопасности, охране труда, пожарной безопасности); проводить мероприятия по сохранности товарно-материальных ценностей; осуществлять хранение ЛС и парафармацевтической продукции с учетом установленных требований. Устанавливать фальсификации лекарственных средств и использовать методы для их предупреждения.

4. Отпуск лекарственных препаратов и других товаров аптечного ассортимента продукции населению и медицинским организациям

Организовывать отпуск ЛП и парафармацевтической продукции населению и ЛПУ; документально оформлять учет наличного обращения и безналичных расчетов; вести учет движения и прочего расхода товаров.

5. Информационная работа

Проводить информационную работу с врачами о номенклатуре ЛС, имеющемся в наличии ассортименте ЛС, о новых ЛС и т. д. Работать на персональной вычислительной технике; пользоваться оргтехникой и современными средствами связи; собирать, обрабатывать, хранить, осуществлять поиск и использовать маркетинговую информацию о товарах аптечного ассортимента; проводить различные виды рекламно-информационной и информационно-справочной работы; проводить маркетинговые исследования фармацевтического рынка.

6. Работа с кадрами

Разрабатывать и определять штатную численность персонала; заключать коллективный и индивидуальные договора; составлять должностные инструкции; принимать и увольнять сотрудников; составлять правила внутреннего трудового распорядка; осуществлять подбор, расстановку, подготовку и переподготовку кадров, распределять обязанности между персоналом, вести учет труда и заработной платы; вести документацию по учету кадров.

7. Учет и отчетность. Финансовый менеджмент. Аудит

Организовать учет хозяйственно-финансовой деятельности, учет движения товарно-материальных ценностей; составлять претензионные письма; отражать в учетных регистрах реализацию товаров населению, медицинским организация и другим организациям. Вести учет расчетов с покупателями и поставщиками; проводить инвентаризацию ценностей, ревизию кассы, внутренний аудит, оформлять документально результаты проверок; составлять отчетность; вести предметно-количественный учет; рассчитывать и прогнозировать финансовые результаты и другие экономические показатели с учетом инфляционных факторов. Осуществлять операционный анализ финансового состояния; рассчитывать сроки погашения платежей, потребность в собственных оборотных средствах и обеспечивать ими; рассчитывать текущую и ожидаемую платежеспособность, точку безубыточности; осуществлять контроль соблюдения порядка оформления первичных документов, кассовой, финансовой и расчетной дисциплины, товарно-материальных ценностей и денежных средств.

8. Налоговое планирование и анализ хозяйственной деятельности

Осуществлять сбор оперативных, отчетных и справочных материалов для проведения анализа показателей хозяйственно-финансовой деятельности и налогового планирования. Использовать информацию по налогообложению для разработки бизнес-плана. Планировать основные экономические показатели: доходы, расходы, прибыль с учетом относимых на них налогов; осуществлять контроль расчета налогов и других платежей в бюджет.

4.  ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИНТЕРНА-СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «УПРАВЛЕНИЕ И ЭКОНОМИКА ФАРМАЦИИ»

Провизор должен владеть следующими практическими навыками:

1.  Организовывать и готовить к открытию фармацевтические организации различных организационно-правовых форм собственности:

—  разрабатывать организационную структуру фармацевтической организации с учетом вида и объема деятельности;

—  осуществлять подбор и эксплуатацию помещений с учетом видов фармацевтической деятельности и действующих санитарно-гигиенических нормативов;

—  оснащать помещения необходимым имуществом и оборудованием в соответствии с действующими нормативами;

—  подготавливать фармацевтические организации к регистрации, лицензированию.

2.  Осуществлять подбор, расстановку, подготовку и переподготовку персонала:

—  разрабатывать штатную структуру персонала организации;

—  определять оптимальное количество административно-управленческого, производственного и вспомогательного персонала организации;

—  документально оформлять прием на работу